人教版小学语文三年级上册《第七单元21大自然的声音》赛课教学设计2.doc

大自然的声音 教材剖析：《大自然的声音》是一篇浅易易懂、生动风趣的课文。 这篇文章应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍爱学生独到的 感觉和理解。应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和 体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐 趣。要指引学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品尝。 依据本教材的构造和内容剖析，联合着小学三年级学生的认知结 构及其心理特色，我制定了以下的教课目的： 1.知识与技术：学会8个会认字及有关的词语，娴熟书写13个 字。认识拟声词的不同构造，指引学生经过朗诵领会不同声音所表示 的不同事物。 过程与方法：朗诵课文，背诵课文第2～3自然段。认识课文的描绘方法及表达的次序，想象课文中描绘过的声音，抓住要点词句感觉大自然的美。 感情态度价值观：认识课文以清爽开朗的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，领会作者对大自然的热爱之情。领会作者的思想感情的同时培育学生对大自然的热爱之情。 三、说教课重、难点：教课要点： 学会本课生字及词语，认识拟声词的不同构造，指引学生经过朗诵领会不同声音所表示的不同事物，累积象声词。有感情地朗诵课文，感觉大自然的美。背诵课文第2～3自然段。 课文要点是第二至第四自然段，教师要指引学生经过朗诵，知道大自然有哪些美好的声音，并感觉美好的声音，想象文中描绘的声音，感觉大自然的美。谈谈自己有些什么新的发现。 教课难点： 对文中总起句，教师应有针对性地指导学生认识句子地内容及在段落中地作用。 知道大自然有哪些美好的声音，并感觉美好的声音，想象文中描绘的声音，感觉大自然的美。 认识课文的描绘方法，领会作者的思想感情。 一、创建情境，激趣导入。 1、讲话导入：今日，邓老师给大家上一节音乐课，带你们去听一 场特别的音乐会，去哪儿听呢？ （齐读课文题目：大自然的声音） 2、游戏激趣：我们在大自然入耳到过好多风趣的声音。接下来请你 们认真听，猜一猜是什么的声音。 3、还想再听吗？走，我们认真去听听吧！音乐会开始啦。 二、初读课文，整体感知。 1、找出全文的中心句。（大自然有很多美好的声音。） 2、找出文中请来了哪几位音乐家。（风、水、动物） 3、指名报告（构造：总分） 三、再读课文，深入研究。 （一）第一，让我们欢迎第一位音乐家——风。 （请同学们轻盈地齐读第二自然段，找出段落的中心句） 1、指名报告。 2、教课“拉手风琴”，师做动作拉手风琴，发问：我们的风还会这样 拉琴呢？ （它不单会拉手风琴，拉得还好呢，先请赏识两种不同风格的曲子） （二）细风 1、请你们找一些词语来感觉它们的特色。（轻柔和柔、呢喃细语、温柔） 2、表演细风：你们来表演一下细风，来感觉它的特色。（吹一吹细风， 小，听不见） （看着指挥棒来，带着吹风的感觉来读一读） （三）暴风 1、接下来，暴风有什么特色？你从哪些词语感觉到的？（激动、雄 伟、力量、威力）（表演激动）（吹一吹暴风，最好能把邓老师吹走） （看着指挥棒来读一读） 2、除了这两首曲子以外，在前面风还带来了什么表演？ （翻动树叶，你们翻动一下语文书，你们用什么翻动的？指引“拟人”） （四）闭眼想象： 风吹动柳树叶子的声音，风吹动荷叶的声音，风吹动竹叶的声音；春 天的风，冬季的风。（不同样的树叶，有不同样的声音；不同样的季 节，有不同样的音乐） 3、厉害的风，风的表演结束了，你们还想看谁的表演？（水、动物） 四、自主学习、小组研究。 （一）要求 1、请1、2小组学习第3自然段，3、4小组学第4自然段。 （找出段落的中心句；发现修辞手法；找到描绘声音的词语） 2、请小组报告。 3、水的表演（我们听听毛毛雨滴的声音，这些词语叫作：拟声词。怎 样发出的？敲敲打打） （请你们饰演毛毛雨滴，在干嘛？敲敲打打——快乐） 毛毛雨滴（汇聚）——小溪（淙淙）——河流（潺潺）——海洋（哗啦 啦） 4、请同学们模拟一下水的表演，哪组饰演毛毛雨滴？（1组）2组加进 来变为小溪，接着3组加进来变为河流，最后全班变为海洋！（看邓 老师的指挥棒，毛毛雨滴们准备） 5、水的表演真出色！水也是——音乐家。 6、请下一个小组报告。 7、动物们登台啦，我们来听听。（真是了不起的歌手） （二）小练笔 写一写：-------在-----------，听听--------------。 （五）讲堂总结，揭露主题。 1、音乐会结束了，请全部演员登台，还想再听吗？ 2、大自然还有很多风趣的声音，等着你们去发现：生活不缺乏美， 不过缺乏发现美的眼睛。