高中数学奇偶性教案.docxVIP

《1.3.2函数的简单性质----奇偶性》教案 一、教学目标 知识与技能： 能结合具体函数，了解奇偶性的含义，初步学会运用函数图像理解和研究函数的性质。 2、过程与方法： 通过对函数根本性质的学习，从对图像的观察，能感知并体会数与形的对应，发现并能探究到函数的根本性质。 3、情感态度与价值观： 养成用数学方法分析数学问题的习惯，培养解数学问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：掌握函数奇偶性的概念及图像的特征。 教学难点：函数奇偶性的判定。 三、教学用具 多媒体辅助链接 教科书 四、教学过程 一、复习引入 什么是轴对称图形/？ 什么是中心对称图形？ 〔用文字与图的结合加以说明，并为学生观察函数图像在对称性上的特征作铺垫〕 二、探究新知 1、请观察下面两个函数图象，并思考： (1)这两个函数图象在对称性上有什么共同特征吗？ (2)相应的函数值是怎样表达这些特征的？ f(x)=x2 f(x)=2-|x| 2、对于问题〔1〕：学生观察并答复这两个图像都是关于y轴对称；对于问题〔2〕：引导学生通过图像观察出这两个函数的自变量互为相反数时，所对应的函数值是相等的，由此可以猜测对于这两个函数中的每一个x都有f(-x)=f(x),进而引导学生算出： ①当f(x)=x2 时，f(-x)=(-x)2=x2=f(x) ②当f(x)=2-|x|时f(-x)=2-|-x|==2-|x|=f(x) 偶函数的定义：一般地，如果对于函数 f(x) 的定义域内任意一个x，都有 f(－x)=f(x)，那么函数 f(x) 就叫做偶函数。强调：偶函数的定义域关于原点对称。 4、练习：判断下面函数是否为偶函数？ 〔1〕f(x)=x2 ，x∈R 〔2〕f(x)=x2 ，x∈[-3,2] 5、请观察下面两个函数图象，并思考： (1)这两个函数图象在对称性上有什么共同特征吗？ (2)相应的函数值是怎样表达这些特征的？ 6、对于问题〔1〕：学生观察并答复这两个图像都是关于原点对称；对于问题〔2〕：引导学生通过图像观察出这两个函数的自变量互为相反数时，所对应的函数值也是互为相反数的，由此可以猜测对于这两个函数中的每一个x都有f(-x)=-f(x),进而引导学生算出： ①当f(x)=x 时，f(-x)=-x=-f(x) ②当f(x)=时f(-x)==-f(x) 7、奇函数的定义：一般地，如果对于函数 f(x) 的定义域内任意一个x，都有 f(－x)=-f(x)，那么函数 f(x) 就叫做奇函数。强调：奇函数的定义域关于原点对称。 练习：判断下面函数是否为奇函数？ f(x)=x ，x∈(-∞,-1]∪[-1,+∞) 〔2〕f(x)=x ，x∈(-∞,-1)∪[-1,+∞) 由此引出，定义域关于原点对称是函数具有奇偶性的前提条件。 对于函数的奇偶性应该注意： ①函数的奇偶性是对函数的整个定义域而言的，是函数的整体性质，要与单调性区别开来。 ②定义域关于原点对称是函数具有奇偶性的前提条件。 ③图象的特征：偶函数的图象关于y轴对称；奇函数的图象关于原点对称。 二、练习稳固 Oxy O x y 0 x y 0 0 x y 奇函数： 0x 0 x y 0 x y 0 0 x y 偶函数： 2、教材P35例5 (1)f(x)=x4 (2)f(x)=x5 (3)f(x)=x+ (4)f(x)= 〔总结判断或证明奇偶性的根本步骤：一看——定义域——是否关于原点对称；二找——找关系——f(-x)与f(x)的关系；三判断——下结论——奇或偶。判断奇偶性的方法：①图像法②定义法〕 教材P36练习第1题使学生掌握用定义法来判断函数的奇偶性、第2题是使学生通过对奇偶函数图像的理解作出相应的图像，并观察图像：偶函数在对称区间上的单调性相反，函数值取值范围相同；奇函数在对称区间上的单调性相同，函数值取值范围相反。 三课时小结 奇函数：设函数y=f(x)的定义域为D，对任意的x∈D ,都有-x∈D f(-x)=-f(x)，图像关于原点对称 偶函数;设函数y=f(x)的定义域为D，对任意的x∈D ,都有-x∈D，f(-x)=f(x)，图像关于y轴对称。 课后思考：〔1〕f(x)= 〔2〕f(x)=0 〔3〕f(x)=1 〔4〕f(x)=(x-2)0 四教学反思 整体构思比拟完整，对本节课的内容重点、难点把握比拟准确，注重知识的前后联系，注重了数形结合、讲练结合，让学生在学习知识会做题，但是在教学过程中要给学生多留一点时间思考，播放多媒体的时候还需要注意快慢节奏，所以还需要多听同行老师对教材的把握，以此增强自己的教学能力。 省苍溪中 张露文