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浅谈初中语文体验式教学（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“初中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4039字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈初中语文体验式教学 2 一、体验式教学的内涵 2 二、探究“体验式学习”的依据 3 三、探究“体验式学习”的方法 3 1、创设情境，引发体验 3 2、积极引领，丰富体验 4 3、情境育读，深化体验 4 4、含情、表演美读，倾泻情感 4 5、想像体验，领会情感 5 文2：浅谈幼儿园体验式教学 5 一、幼儿园体验式教学的内涵 5 二、幼儿园体验式教学的意义 6 三、幼儿园体验式教学的特点 6 四、幼儿园体验式教学的实施 7 1.教学情境的创造 7 2.深入体验探究过程 7 3.表达、交流与讨论 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 正文 浅谈初中语文体验式教学（教学资料） 文1：浅谈初中语文体验式教学 随着时代的发展和人们认识的进步，应试教育已经完全不适用于当代培育人才的要求，素质教育应运而生。教育体制改革中，课程改革是一项重中之重的内容。体验式教学模式就是顺应课程改革的一项重要举措，有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的问题意识和创新精神. 一、体验式教学的内涵 体验式学习模式是一种特殊的学习方式.它是教育观、课程观、教学观的更新，是学习的革命。体验式学习模式通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力。它的目的是为了培养创造能力。《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究.在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。 体验式学习模式，以培养学生的“发现”能力为目标，注重学习的过程，而非学习的结果。在初中语文教学中，通过体验式学习.在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里.教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生.而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令.而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。它更多的是要求学生投入到问题中去，在问题中.学生能够运用已经收集到的信息.并通过对这些信息的分析和加工转化成自己理解的方式，从而收获更多。可以说这个“收获”不一定是“具体”而“有形”的制作成品。它可能是某个见解，某个活动的策划方案.或是某种意识的形成等等。所以教师在教学中不要给学生以现成的答案和结论.而应该是引导学生自主地去发现知识和获取知识，让学生真正成为学习的主人。避免传统教学中的填鸭式的教学——把学生当作是知识的容器，虽然接受了知识，却对知识不甚了解。初中语文是一门基础学科.它为学生一生的学习打下基础。如果能在初中语文教学中去培养学生发现知识的能力.学生在日后的学习中就能容易获得知识、发展能力。 二、探究“体验式学习”的依据 体验性学习是我国源远流长的一种优良的学习方式。早在春秋战国时代就提出“圣人以身体之”。著名教育家朱亮则把“切己体验”作为闻名四海的白鹿洞书院的校训之一。在我国传统诗学和传统语文教育中，经常用“吟诵”、“品味”、“体味”、“妙语”、“入神”等，也都包含了体验的过程。 三、探究“体验式学习”的方法 从事教育教学20多年，尤其是近几年，我越来越深切的体会到：生龙活虎的青少年，他们渴望丰富的情感体验，期待有强烈的情感共鸣和适时的情感宣泄。没有情感的语文教学是一杯白开水，而融进了情味后，奔放的则是鲜红的血液，它能拨动学生的心弦，引起感情的共鸣，具有镇魂摄魄的效果。 1、创设情境，引发体验 新编教材所选课文不少更注重作品的教育作用，但在教学中我们不无遗憾地看到：不少学生在读这些作品时，反应冷淡、冷漠，他们独居在精神的荒岛下，不再受感染和感动，当然也不再有激动、心动、行动。教师创设情境，引导学生用多种感官去观察、体验，伴随着对对象的体验而产生同感、同情，从而心窦为之洞开，灵魂得以塑造。但中学生同情感经验不足，知识储备有限，往往难以“入境” 2、积极引领，丰富体验 由于学生不同的年龄特点以及知识背景不同，他们的体验和感悟也是不尽相同的，这就要求教师在设计问题是要具有一定的开放度，力争每一个学生真正有话可说，说出自己对文本“独特的感受、体验和理解”。同时由于学生理解力有高低差异，必定有一部分学生的个性化体验是属于低层次的，对这样的学生不妨任其姑妄言之，