高中数学空间中直线位置关系教学课件.pptVIP

2.1.2 空间中直线与直线之间的位置关系 ; 说课目录; 教学内容 教材的地位和作用 教学目标的设计 教学重、难点确实定; 本节课是《空间中直线与直线之间的位置关系》〔第一课时〕，主要学习两个内容：“异面直线的概念〞和“公理4〞 ;〔二〕教材的地位和作用; 通过问题以及情境引入的方式，引导学生动手操作、观察、思考、探究等活动理解异面直线的概念；以长方体模型为载体，发现与感知空间中平行线的传递性；借助平面衬托，体会异面直线的直观画法，逐步提高学生用平面图形表达空间图形的能力.;〔四〕教学重、难点确实定 ; 空间中直线的三种位置关系在现实中大量存在，学生对它们已有一定的感性认识。其中，相交直线和平行直线都是共面直线，学生对他们已经很熟悉。但是从具体实例抽象出异面直线的概念是就有些困难；平行线的传递性，在已经学过，然而在空间中如何正确的运用对学生来讲仍有难度。 ;〔一〕教法分析 本节课通过问题情境的引入，激发学生的学习兴趣，主要采用启发式、探究式、互动式教学方法，表达以学生为主体，教师为主导的新课程理念;四、教学过程分析;〔一〕问题思考引出课题;〔二〕探索异面直线的概念;2、让学生举例，生活中还有哪些既不相交也不平行的直线？;〔二〕探索异面直线的概念;〔二〕异面直线的定义;B;〔三〕空间中两直线间的位置关系; 为了进一步强调三种位置关系的特点，引导学生从公共点的个数、是否共面这两个角度进行分类概括 ，加深理解;〔三〕空间中两直线间的位置关系; 例2 如图是一个正方体的外表展开图,如果将它复原为正方体，那么AB，CD，EF，GH这四条线段所在直线是异面直线的有多少对? ;〔四〕异面直线的画法;利用多媒体动画，突出平面衬托的直观性;;练习：a、b是异面直线，直线c∥直线a，那么直线c与直线b的位置关系是_________;〔五〕探索公理4;思考1:设直线a//b，将直线a在空间中作平行移动，在平移过程中a与b仍保持平行吗 ?;思考2:如图, 在长方体ABCD—A′B′C′D′中,BB′∥AA′，DD′∥AA′，那么BB′与DD′平行吗 ?;思考3：取一块长方形纸板ABCD，E，F分别为AB，CD的中点，将纸板沿EF折起，在空间中直线AD与BC的位置关系如何 ?;空间中的直线也具有平行的传递性，公理4是判断空间直线平行的依据之一; 例3 如图，空间四边形ABCD中，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA的中点. (1) 求证：四边形EFGH是平行四边形. (2) 假设AC=BD，那么四边形EFGH是什么图形?;师生互动：首先回忆三角形中位线的性质，以及平行四边形的判定方法，然后提问，如何在空间中证明一个四边形是平行四边形，需要什么条件？逐步引导学生一起探究问题的答案。最后，带着学生根据探究的结果，运用不同的解法标准化的完成此题的解题步骤。;设计意图;〔七〕布置课后作业;; 本节课以问题情境引入，增加学生的好奇心，让学生动手操作，激发学生的学习兴趣，采用多媒体教学，直观形象；教学过程中我把重点放在如何引导学生探究知识、理解概念上，让学生体会数学知识的形成和应用过程。 对于这堂课，我觉得还有需要改进的地方，比方例3证明四边形EFGH是平行四边形，我只介绍了一组对边平行且相等，两组对边分别平行这两种方法，然而有学生下课后问我，老师我能用两组对边分别相等来证明吗？对于这个问题，我准备在下一节课引导学生讨论得出答案。;缺乏之处请各位老师 批评指正！！2.1.2 空间中直线与直线之间的位置关系 ; 说课目录; 教学内容 教材的地位和作用 教学目标的设计 教学重、难点确实定; 本节课是《空间中直线与直线之间的位置关系》〔第一课时〕，主要学习两个内容：“异面直线的概念〞和“公理4〞 ;〔二〕教材的地位和作用; 通过问题以及情境引入的方式，引导学生动手操作、观察、思考、探究等活动理解异面直线的概念；以长方体模型为载体，发现与感知空间中平行线的传递性；借助平面衬托，体会异面直线的直观画法，逐步提高学生用平面图形表达空间图形的能力.;〔四〕教学重、难点确实定 ; 空间中直线的三种位置关系在现实中大量存在，学生对它们已有一定的感性认识。其中，相交直线和平行直线都是共面直线，学生对他们已经很熟悉。但是从具体实例抽象出异面直线的概念是就有些困难；平行线的传递性，在已经学过，然而在空间中如何正确的运用对学生来讲仍有难度。 ;〔一〕教法分析 本节课通过问题情境的引入，激发学生的学习兴趣，主要采用启发式、探究式、互动式教学方法，表达以学生为主体，教师为主导的新课程理念;四、教学过程分析;〔一〕问题思考引出