高中数学魔术师的地毯教学课件.pptxVIP

魔术师的地毯教学目标1.通过三点共线的判断、图形特征的分析、图形面积的计算等，让学生经历将几何问题代数化的过程，体会坐标法在解析几何中的地位与作用。2.让学生经历发现问题、提出问题、制定解决方案、收集证据等科学探究的学习过程和方法。3.感受“眼见不一定为实〞，体会数学的理性和严谨，培养学生实事求是的科学态度，形成科学的开展观。〔 A、H〕共同合作，动手操作〔 B〕13厘米〔 B、C〕〔 D、A〕13厘米〔 H、F〕〔 F〕图一：裁剪前你拼出来了吗？〔 E〕〔 A、D 〕图二：裁剪后发现问题嘘，睁开你的大眼睛找谜底哦！观察发现：对角线处有重叠局部图中D1、G1、A1三点不共线提出问题，解决问题如何验证误差的存在呢？13厘米13厘米图一：裁剪前图二：裁剪后精确计算，解决问题如何验证误差的存在呢？D1〔0，0〕A1〔8，21〕 G1〔3，8〕∴D1、G1、A1三点不共线寻找误差思考1：重叠的这个图形是什么形状的呢？D1〔0，0〕A1〔8，21〕 E1〔5，13〕 G1〔3，8〕∴D1G1// A1E1 G1A1//E1D1∴四边形A1G1D1E1是平行四边形寻找误差思考2：重叠的这个图形的面积是多少呢？ 如何计算的？魔术二把边长为8的正方形按图3分成四块，再拼成边长为5和13的矩形〔如图4〕为什么呢？图 3图 4面积为：64面积为：65共同探究，寻求谜底谜底：在矩形对角线附近，同样会出现一个小平行四边形．不过这次不是一个重叠的平行四边形，而是一个平行四边形空隙。延伸探究，大胆猜测如果我们把上述分割正方形的边长和构成矩形的边长所涉及的数据，从小到大排列起来，即　 3， 5，8，13，21，问题1：这列数有什么规律呢？相邻两数之和，正好是紧跟着的第三个数问题2：你能否写出这个数列的其他数呢？斐波那契数列 ___， ___，___，3， 5，8，13，21，___12341…从第三项起，每一项都等于前两项之和递推公式共同探究，寻求真理1 ， 1，2，3， 5，8，13，21，34…斐波那契数列魔术一魔术二—斐波那契数列角度斐波那契数列角度猜测：有没有规律呢？思考：如何分割才能使得这个魔术完美呢？各抒己见，分享收获魔术有奥秘，不可全信之；眼见不为实，计算才精确；慧脑有数学，一切迎刃解；几何转代数，坐标是关键。