互联网加的新型学习模式探索.docxVIP

互联网加的新型学习模式探索 【摘要】：利用线上优秀的教学资源学习，加线下科学的学习方法，克服网络学习的弊端，根据记忆遗忘规律，在“四个一”时段，做到“一学——日清——周结——月考”的循环式学习法，使知识稳打稳扎，循序渐进，针对网上学习的弊端，及时巩固练习总结积累， 用大脑自身的记忆方法通过思维导图的形式，总结整理构建系统化的知识体系。注意收集整理错题，形成自己的知识宝库，及时弥补纠正知识漏洞和错误，通过错题的变式拓展训练使之成为知识生长点，线上学习+线下的及时练习、整理总结，形成互联网加的新型学习模式， 有效的提高孩子的学习效率。 【关键词】： 遗忘曲线 时效性 错题集 整理与构建 思维导图 【背景】：疫情期间，线下教学移植到线上教学，据一些家长反映，孩子每天利用网课学习，通过参考网课的例题，完成课堂配套练习，正确率比较高，但学完一单元后进行单元测试，效果却让人失望，孩子和家长都很受挫败，也很困惑……如何解决出现的这种教学现状呢？引发了我作为一名教学工作者的思考： 网络学习有什么利弊？怎样才能让线上教学和线下学习更融洽的结合，提高学习的效率呢？ 一、 网络学习的利弊： 网络学习的利: 网上学习可以利用优秀的教育资源，有名师的讲解加生动有趣视频动画， 很能吸引学生注意力，学习比较自觉，学习方法比较好的学生颇有收获。 网络学习可以很好的实现分层差异化教学，没有学会的学生可以反复听重新学，学习能力强的学生还可以往前冲，提前学习前面的内容，或挑战难度训练。 网络学习的弊： 学生没有及时巩固，学了就忘了。每一节网络课程学习加课堂练习 30 分钟完成，内容短小精干，学生模仿例题完成了课堂练习，课后就抛开不管了， 看过听过学过，知识就飘过了，当天没有通过练习巩固，把短时记忆转化成长时记忆，结果第二天就遗忘了不少，到单元综合测试时，没记住多少。 网络学习缺乏监管，学习环境干扰多，有的学生边听边玩，或心不在焉， 想入非非，不知道老师讲到哪里了？ 没有系统的梳理总结，学生在阶段性的网络学习后，知识是单一的碎片化知识，没有把学习的知识点前后联系，总结整理，使之系统化。 没有及时收集错题，造成问题流失，给后续学习造成障碍。课程学完了， 哪些知识掌握了？哪些知识还没有掌握？很茫然，到处都是知识的漏洞，头脑中一团浆糊，也不知知识在哪里脱钩了？就像建了一座危房，随时都会倒塌。 二、产生学生学习时效果不错，检测时却收效胜微的原因是什么？ 时间间隔记忆量刚记完100%20 分钟后58.2%1 时间间隔 记忆量 刚记完 100% 20 分钟后 58.2% 1 小时后 44.2% 8~9 小时后 35.8% 1 天后 33.7% 2 天后 27.8% 6 天后 25.4% 这是著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。 根据遗忘规律知道，在八小时内复习知识效果最佳，在第一天内巩固知识容易记牢，当天如果不及时巩固，就会忘掉大约 66%的知识，造成学生学了就忘的原因其实是没有科学的学习方法。 三、如何找到科学的学习方法弥补网络学习中出现的问题？ （一）弊端 1：学生没有及时巩固，学了就忘了。 解决方法：学习有时效性，学习新知识后，要及时的循序渐进的巩固提高。理论依据：心理学家艾宾浩斯记忆遗忘遗忘规律 提出新的观点：通过“四个一” 时段科学的学习方法， 做到“一学——日清——周结——月考”的循环式学习法，使知识稳打稳扎，循序渐进，螺旋上升， 让学生的学习达到事半功倍的作用 方法阐述： “第一个一”：一节课——练习——基础——模仿——记笔记（一学） “第二个一”：一天——巩固——拓展——延伸——整理错题(日清) “第三个一”： 一周——回顾——小结——综合——变式练习（周结） “第四个一”：一个单元——总结——检测——查漏补缺（月考） 一节课内的课堂练习是基础是单一的知识点，有的孩子只是简单的模仿记忆，在心理学看来也是短时记忆，这个时段的学习，最好边学习边记笔记，既掌握一手材料，还可以排除受外界干扰专心学习。 一天的家庭作业是巩固提高，一是在知识遗忘前的一个强化记忆，以便把短时记忆转化为长时记忆；二是接受能力弱的可以把没有明白的问题通过再次回放网络视频进行学习并加以巩固，对出现的错误当天要收集整理，以利于及时对错误纠正和缺失知识的弥补。三是学习能力比较强的可以课外延伸提高，挑战难题，发展思维能力，也可以提前学习。 一周回顾总结每天的知识点，对这周的错题再次回炉，并参照错题编制一些变式训练，这个过程就像牛的消化吸收需要一个反刍的过程一样，在知识的融会贯通的基础上进行综合运用提高。 一个单元结束，需要整理复习总结，把这个单元的前后知识联系起来，把碎片的知识系统化，构建知识框架。 最后还要进行单元检测，以便查漏补缺，因为通过心理学测试，使知识牢固的最好方法是知识的输出和检测,大家想想是