试谈教师全员心理培训的价值.pptVIP

二、促进教师的专业成长 教师的专业是什么？ 当别人向你问及类似“你是教数学的老师吗？”的问题时，你最恰当的回答应该是：“我不是教数学的老师，我是教学生学数学的老师。” 教师培训忽略了什么? 你是可怕的优秀教师吗? 教师靠什么来实现教育理想? 自己 教育理念 教育行为…… 教师的影响力与教师的工作效能 第三十一页，共八十一页。 成功=20%智力+80%情商 第三十二页，共八十一页。 “你（指辅导者）真冷漠。我打赌，如果我切开你的手臂发现的不是血管而是电线。” 第三十三页，共八十一页。 Ａ　“一次数学考试之后，我自我感觉良好，心里估计能够有一个不错的成绩。发下考卷后果然分数很高，我开心极了。上课讲考卷时我发现数学老师一直用怪怪的眼光看着我。下课后，我被叫到办公室里，老师拿出我的考卷，说我偷看。我心里十分冤枉，也十分气愤。从这件事后，我一直不喜欢这位老师。” Ｂ　“某次一门课没考好，A老师叫我至办公室，没头没脑批评一顿，而且大多不切实际：‘哪门功课你不在退步？有几次考好过？’……当时听了很冤，我不至如此吧。以后对这位老师就很反感。” 第三十四页，共八十一页。 如果我们只有一把锤子 第三十五页，共八十一页。 我们的能力或观念决定了我们的期望 第三十六页，共八十一页。 学习，就是让我们多一些认识问题和处理问题的“工具” 第三十七页，共八十一页。 北京海淀区教工委在全区15万中小学生中开展了新世纪你喜欢什么样的老师活动，结果发现，许多严厉有加的老师，在校长和同行眼里是好老师，在学生眼里恰恰不是。学生喜欢爱笑、和蔼、有爱心、知识渊博、豁达大度、昂扬乐观、平易亲和、幽默风趣，善于沟通交流，富有人文情怀的教师。育英学校一位学生说：“我心里总是幻想着把某一天定为‘对换节’，我们站在讲台上大声训斥坐在台下的您们，您们会有什么感受呢？” 我做班主任之前听同事说过这样一件事：一名刚毕业出去的学生在说到自己班主任的时侯，咬牙切齿：“如果杀人不犯法，我第一个要杀的，就是班主任。”原因是这位班主任硬是把他和女同学的正常交往说成是谈恋爱并大肆渲染。做班主任以后又看到《三联生活周刊》上的一篇文章，题目是《14岁的孩子从19楼跳下》,讲一个初二男生因不能忍受班主任的污辱和歧视,终因踢凳子一件小事，选择了跳楼，向生命告别。他留下遗书：“我觉得不公平，我做鬼也不饶过班主任……” 第三十八页，共八十一页。 SOLER面询技术 S－直面当事人 O－运用开放的身姿 L－适当前倾 E－保持柔和的目光注视 R－自然放松 这仅仅是心理咨询用得着的吗？ 第三十九页，共八十一页。 “教师是什么样的人要比他教授什么更为重要。” （Karl Menniger） 教师的人格和心理健康水平甚至比他的专业知识更重要！ 第四十页，共八十一页。 三、维护教师的心理健康 有一个美国医生皮尔叟曾做过一个研究：200名参加宴会的宾客品尝了同样的食物之后，其中一半的人食物中毒，但另一半人却安然无恙，他觉得好奇，想了解其中的奥妙，结果发现那些未中毒的人生活态度较积极，自我价值极高，对事情较看得开，处事较有弹性，用一句精神心理学的话来说，就是他们的心灵的力量，也就是心能(mental?power?or?psychic?power)较大，较强，换句话说心能越大，人越健康。  第四十一页，共八十一页。 常州市中小学教师心理健康状况调查 第四十二页，共八十一页。 四、调查结果 表1 常州教师心理健康问题总体筛查结果汇总表 第四十三页，共八十一页。 由表1可见，1743名教师心理问题症状总检出率达52.55%（916人），其中轻度心理问题检出率（2≤因子分＜3者）37.92%（661人），中度心理问题者（3≤因子分＜4）192人,占样本总体的11.02%，达到严重心理问题（4≤因子分）程度的有63人，占样本总体的3.61%。这一结果与李玉荣对大连教师的研究(有15.4%的教师至少在某一因子上表现出中度以上心理症状，2.2%的教师至少在某一因子上表现严重的心理症状)接近。达到中等程度心理问题的教师主要心理障碍是强迫症状、抑郁、敌对、躯体化、饮食与睡眠、人际关系敏感等；有严重心理症状的教师主要表现在躯体化、抑郁、敌对、强迫、焦虑等方面。 第四十四页，共八十一页。 男女教师心理问题检出率统计 男教师10个因子的平均分数有9项高于女教师，其中在人际关系、偏执、精神病性、饮食与睡眠上呈显著或极显著性的差异。相对而言，男教师心理健康水平低于女教师。从表4也可看出，男性心理问题检出率比女教师高。