以内加减运算能力的发展与教育.pptxVIP

第一节：幼儿运算能力的发展 ; 所谓动作水平的加减是指幼儿以实物或图片等直观材料为工具，借助于合并、分开等动作进行加减运算。 所谓表象水平的加减是指幼儿逐步能够不借助于直观的动作，在头脑中依靠地形象化物体的再现、依靠物体的表象进行加减运算。 所谓概念水平的加减运算是指数群概念水平上的加减运算，也可称是抽象水平上的加减。 ;（二）从逐一加减 → 按数群加减 所谓逐一加减就是用计数方法进行加减运算。这种方法可分为两种水平，以加法为例，一种是将两组物体合并在一起，再逐一计数它们一共是几个，另一种是以第一个加数的值为起点，再接着计数第二个加数的物体，直到数完为止。 所谓按数群加减，是指幼儿能够把数作为一个整体，从抽象的数群出发进行数群间的加减运算。 例; 二、幼儿加减运算能力发???的年龄特征 （一）4岁以前 ——4岁以前的幼儿基本上不会加减运算 （二）4岁以后 ——能借助于动作将实物合并或取走后进行加减运算 （三）5岁以后 ——能够利用表象进行加减运算，在运算方法上出现了逐一加减 ; ;幼儿学习加减运算的特点：;第二节 10以内加减运算的教学;实物加减运算的教学（第一阶段）;实物加减运算的教学（第一阶段）;自编口述应用题的教学（第二阶段）; 2、应用题的特点 源于生活，而且它以人们熟悉的生产或生活的情境来表述数量关系并提出要求回答的数量课题。; （二）口述应用题的作用 （以实验的数据证明） 1、为掌握加减运算奠定基础 2、促进幼儿思维能力的发展 包括思维抽象能力、思维分析综合能力和思维推理能力的发展。;（三）无直观材料伴随的口述应用题是发展幼儿加减表象的主要形式;（四）幼儿解答口述应用题;（五）幼儿自编口述应用题;（六）幼儿学习口述应用题的特点 1、易受情节干扰 2、对应用题结构的理解能力较差 3、内容不科学 ;现在我们比较提倡让幼儿用描述和模仿的方法学习自编应用题。从感性入手，积累丰富的编题经验。 描述应用题就是叙述应用题，不仅叙述情节、数量，还包括答案。 模仿口述应用题，是在不要求抽象地掌握应用题结构要求的前提下，模仿成人编题，幼儿独立地变出结构完整的口述应用题。 ;二、自编口述应用题的教学目标与教学方法;列式加减运算的教学（第三阶段）;（二）列式加减运算的教学方法;2.认识零和得数是零的列式运算的教学方法;3.学习列式运算、并掌握初步的运算规律的教学方法;谢谢您的观看！;内容总结