小学数学_《分数的基本性质》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《分数的基本性质》教学设计 一、教学内容： 人教版五年级下册教科书第57页，例1、练习十四第1～3题。二、教学目标： 1、过程与方法：让学生通过经历预测猜想——实验观察——数据处理—合情推理—探究创造的过程，理解和掌握分数的基本性质，使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质； 2、知识与技能：根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。 3、情感、态度与价值观：使学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合和抽象，分析问题的能力，概括的能力。体验到数学验证的思想，培养敢于质疑，体现数学学习的乐趣。三、教学重点： 让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质。四、教学难点： 分数的基本性质的探索过程。五、教具准备： 课件，圆形纸片若干六、教学过程：一﹑ \t /suxue/_blank 故事情景导入 1、猴妈妈分饼的故事 师：同学们，喜欢听故事吗？ 生：喜欢 师：今天，教师给同学们带来了一个猴妈妈分饼的故事，（课件播放猴妈妈分饼的故事）猴山上的小猴子们最喜欢吃猴妈妈做的饼了。有一天，猴妈妈做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成二块，分给第一个小猴子一块。第二个小猴子见到说：“妈妈太小了，我要两块。”猴妈妈就把第二块饼平均切成四块，分给第二个小猴子两块。第三个小猴子更贪，它抢着说：“妈妈我想要更多，我要四块。”于是，猴妈妈想了想又把第三块饼平均切成八块，分给第三个小猴子四块。这时第三个小猴子可高兴了说：“我分的多，我的比你们的都多” ，这时候猴妈妈也笑了。。。同学们，你们知道谁是聪明的一笑吗？ （学生自主讨论，并发表自己的意见） 【设计意图评析：兴趣是最好的老师。激发和培养学生的学习兴趣是数学教学所肩负的任务之一。在上新课前创设了“猴妈妈分饼”的这样一个 有趣的故事情境，激起了学生浓厚的学习兴趣。尤其是教师的“同学们，你们知道谁是聪明的一笑吗？或你有什么话要说吗？”这两个开放式的问题，为学生拓展了更大的思维空间，摆脱了 以往的 “他们分得的饼一样多吗？”的单一思维方式的问题，使学生在阐述不同想法的过程中，激起层层涟漪，产生出急切的想获知结果的欲望。】 动手操作，形象感知。 老师：到底谁分的多呢？我们一起来验证一下，好吗？请同学们拿出课前准备好的圆形纸片来研究下一到底谁分的多。用阴影部分画出三只小猴子分的饼的大小（指出：这些圆形纸都一样大） （以小组为单位，学生自主操作活动，老师巡视，了解学生的活动情境，并对有困难的学生给予指导） 老师：我看着同学们都已经做完了，现在老师找几个同学上讲台演示一下，哪位同学愿意上来跟其他同学一起分享你的成果呢？ 同学1：我们小组把三张圆片看作猴妈妈的三张饼，我把这个圆形纸片对折一次，平均分成了2块，取出其中的1块给了第一个小猴子 老师：同学们同意她的观点吗？还有其他同学跟她的折法不同的吗？ 同学2：我把这个圆形纸片连续对折两次，平均分成了4块，取出其中的2块，给了第二个小猴子? ?同学3：我把这个圆纸片连续对折三次，平均分成了8块，取出其中的4块，给了第三个小猴子 老师：非常好，你们能发现小猴子们分得的饼的大小吗？ 学生：我们发现三只小猴子得到饼的大小是相等的。 老师：还有哪个小组愿意把你们的成果分享给大家？ (多找两组学生展示，感悟三只猴子分得的饼是一样多的。) 老师：猴妈妈既公平、公正的分了饼，又满足了小猴子们的要求。猴妈妈是不是很聪明？（上完今天这节课老师相信你比猴妈妈更聪明）【评析：《数学课程标准》中指出：“教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或教师事先欲设的答案作为评价的依据”。此环 节的设计就充分体现了“自主探索，合作交流”的教学理念，围绕“三个猴子分到的饼是否一样多”这一问题，让学生在操作和观察中验证，在独立思考和小组合作 的过程中得出结论，体现了新课改理念倡导的数学学习方式的培养目标，给学生提供了展示自我才华的机会，激发了学生的探索欲望和学习兴趣。】 组织讨论，探究规律。 师：今天老师把猴妈妈的这三张饼也带到了我们教室里，请看大屏幕。（出示课件边说边演示）猴妈妈把第一块饼平均分成了2块，取出其中的1块给了第一个小猴子，第一个小猴子得到饼的大小可以用哪个分数表示？ 生：可以用1/2表示 师：猴妈妈把第二块饼平均分成了4块，取出其中的2块