小学数学_《 角的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《角的初步的认识》课标分析 新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。〈角的初步认识〉一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。二年级 \t /er/_blank 儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。了解角成是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的好奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。 《角的初步的认识》教材分析 《角的初步认识》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的，由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角。这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图 “美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的；二是强调在活动中掌握知识，如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 《角的初步的认识》学情分析 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。 小学数学二年级上册 《角的初步认识》 教 学 设 计 2015.9.30 《角的初步认识》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书《数学》 二年级上册第三单元第38-39页例1-例2. 教学目标： 知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同 的方法画角和比较角的大小。 过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建 立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数 学的密切联系，激发学习数学的兴趣。 教法与学法：教法：尝试指导法。 学法：动手实践，自主探究。 教学重点、难点： 重点：根据角的特征辩认角。 难点：角的大小与边的长短没有关系。 教具准备： 课件、三角板、图钉、硬纸条、剪刀等。 学具准备 三角板、硬纸条、图钉、正方形纸、圆形纸片。 教学过程： 一、创设情景，引入新课： 师：同学们，这是什么图形？ （师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）（生辨认各种图形）。 师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 生：能。（同桌合作摆一个学过的图形） 师：摆好了吗？ 生：好了。（小组代表汇报） 师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？ 生：三角形。 师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题—读题—激励） 【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】 二、观察实践，引导探究 1、联系实际，找角。 （1）课件出示主题图《校园一角》 下课了，我们的校园真热闹，操场上更是生机勃勃，图中有很多物体的表面都有角，你能找 出来吗？快试试吧。 生1：老师拿的三角板。 生2：老爷爷修剪花木用的剪刀。 生3：健身器材上。 生4：我了现球门上有角...... 同学们观察得真仔细啊！有的我都没有发现。老师也找出