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“红领巾寻访”实践活动探索 【摘要】：红领巾寻访活动一直受到广大少先队员的喜爱，在“寻”和“访”的实践中，增长了知识、开阔了眼界、丰富了体验；在耳濡目染中，思想得到了升华，找到了追寻的榜样，让少先队教育落地生根。 【关键字】：开展 红领巾寻访 实践活动 一、解读内涵，找准方向 2008年，江苏省少工委在全省首次提倡开展红领巾寻访。时至今日，红领巾寻访已经成为少先队重要的品牌活动，全国各地的辅导员们以“寻”和“访”为立足点和抓手，引导队员们迈开双脚，走出校门，带着思考和问题在寻访中寻找答案。 1.思想引领，主题鲜明 思想政治引领是少先队活动的灵魂主线。省少工委先后组织开展红领巾“寻访党的足迹”、“红领巾寻访江苏精神”、“红领巾寻访新时代”到红领巾“寻访小康路，争当小先锋”等，每年一个寻访主题，让全省的队员们在实践中了解家乡变化，热爱家乡。进一步领悟社会主义道路自信，以及改革开放后新中国在共产党的领导下更加繁荣昌盛。为队员们开展活动指明了方向。此外，红领巾寻访已经被各级少工委作为少先队辅导员专业技能或风采大赛的比赛项目，以此来考察辅导员组织设计开展活动的能力和水平。 2.实践育人，内化情感 坚持实践育人是少先队教育的独特优势和优秀传统，在第八次全国少代会上明确要求，着眼强化少先队实践教育、社会教育，探索构建资源的有效整合，笔者在坚持实践育人的理念下，先后策划开展了“了解本土文化，感受艺术熏陶”、“探究水源大变身，增强节水意识”、“走进资源分拣中心，争做环保小卫士”等一系列寻访活动，从了解家乡本土文化到增强环保意识，从感受家乡变化到体验现代科技的魅力，红领巾的寻访一直都是从队员们身边人、身边事出发，激发他们探寻的热情和积极性。带领他们触摸时代的脉搏，感受时代精神，在实践中强化对家乡的热爱，对祖国的热爱。 3.自主教育，形式多样 少先队活动的主体对象是少先队员，而辅导员老师要放手于学生。把自主教育还给队员，把队员看作是具有自主创造性的个体，在活动过程中发挥他们的主观能动性，激发内在潜力和创造力。让学生自愿加入活动的策划和设计，锻炼其协作能力，借助活动增进队员们的团队荣誉和归属感，提高组织观念。其次，根据不同的寻访主题，成立多样化的寻访小、中队，比如“雏鹰假日小队”、“红旗中队”、“张道干中队”、“英雄中队”、“强国中队”等，在开展寻访的过程中，引导队员根据主题、人物、地点设计可实施高效的寻访过程，辅导员老师抛出寻什么？怎样寻？访什么？怎样访？等问题，从而为队员开辟策划的思路，队员们有了方向，兴趣会更加高涨。 探究过程，实施开展 1.带动寻访的兴趣和热情 少先队的寻访原由往往以时代背景下的人和事为切入口，带着思考和问题开启寻访。比如：在开展节约水资源的主题教育中，城市中居民引用的自来水来自哪里？用过的生活废水又会流向哪里？带着这些问题，队员们寻访了县城北污水处理厂，参观了污水处理的各个环节。在与技术员叔叔的交流中，队员们了解到当前水资源的重要性，保护水资源的紧迫性。 2.确定寻访的主题和对象 一次有目的有主题的寻访活动，更能增强学生的深度感悟。对寻访主题和对象的确定，需要依托时代的“远景观”，又要立足队员的“近生活”①。在省少工委每年的总体寻访主题下，引导队员围绕中心工作来确定寻访的内容，如寻访党的足迹、寻访江苏精神、寻访小康路。寻访的“人”可以是革命先烈、党史专家、优秀党员、先锋模范、江苏好人，也可以是乡村脱贫攻坚战的驻村书记、各行各业的劳动模范。寻访的“物”可以是抗日战争中的电台、党史文字档案、抗日斗争中创建的报刊等。寻访的“事”可以是红色教育阵地、爱国主义教育基地、档案馆、文化艺术中心、博物馆、英烈故居等。也可根据学生年龄、假期时间进行深度思考细化寻访对象。组建多样寻访小队、中队或者红领巾小记者团。 3.丰富寻访的视角和形式 我们知道研究同一事物，从多样化的视角出发，往往能收获更多，而在同一主题下的寻访，由于视角不同，能带给队员更多挑战，丰富队员的体验。比如：在寻访泗洪县大王庄红色教育基地时，了解到大王庄在抗日战争年代，曾是新四军四师师部、淮北行政公署所在地，被当时誉为淮北革命圣地小延安，很多重大历史事件都在此地发生。因此，在以红领巾“寻访党的足迹”为主题后，我将寻访小队分成三组，分别是找寻抗日英雄事迹——“藕奶奶小队”、探究抗日战争时期新四军在淮北抗日根据地创办的油印报纸——“拂晓小队”、寻找无产阶级革命家在这里生活的痕迹——“英雄小队”，再根据寻访对象的性质，采取形式多样的寻访方法，“藕奶奶小队”通过走访藕奶奶的后代了解她的抗战故事；“拂晓小队”采取查阅拂晓报的前世今生，体会拂晓报在抗日战争期间起到的历史作用；“英雄小队”将参观故居、查阅资料、与讲解员交流多种方式相结合，重温那些为革命抛头颅洒热血的先辈们英雄事迹。有了