“慧”网巧融，妙建课堂——浅谈信息技术在中班数学活动中的应用 论文.docxVIP

“慧”网巧融，妙建课堂 ——浅谈信息技术在中班数学活动中的应用 摘要：后疫情时代教育教学模式的变革成为了我们关注的焦点，现代信息技术与课堂教学的整合已成为现代教育的必然趋势，多媒体技术越来越多地运用于幼儿园的教育中，信息化技术以其强大的互动性、直观性、操作性、灵活性等特点，基于此结合线上与线下教学模式的有效结合，我们在幼儿园数学活动中有效通过信息技术拓展线上教育事先线上线下结合，通过三种策略增强了幼儿的学习兴趣，为数学区域中师幼互动提供了有利条件，提升了教学的有效与灵活性性。 关键词：信息技术；数学活动；线上；策略 一、线上线下教学活动结合分析 《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动的活动教育过程。”随着教育观念的不断改革，信息技术在教育活动中的使用也越来越频繁。幼儿教育者逐步意识到幼儿教学活动的时效性以及幼儿在教学活动中的成长需要信息技术的扶持和帮助，信息技术给幼儿教师带来极大的便利，也能为幼儿创设良好的学习环境。把文字、图片、声音媒体、视频、师幼互动与教师操作相融合，将活动内容以生动具体多角度的进行呈现，这对于长期接触传统教学方式的幼儿来说尤其新奇，使幼儿提高参与数学活动的兴趣，乐意参加数学活动。因此，在开展幼儿园数学教学活动中，适量、适时地运用多媒体技术，不仅能活跃课堂教学氛围，突破教学重难点，还能活跃幼儿思维，使教学过程充满童趣，激发幼儿学习的主动性。 二、“三部曲”畅享信息化数学活动 后疫情时代，如何有效的开展教育教学活动也一直是我们所探索的问题，基于线上教学带来的变革固然是好，但是在实际操作过程中也存在诸多弊端，基于此我们将线上与线下进行有效的结合，通过“情境引兴趣”、“变被动为主动”、“以信息谋创造”三种有效策略，提升数学课程的乐趣，让孩子们都能够乐在其中，再线上线下教学模式的融合下有效的学习。 （一）妙借情境引兴趣，变死板为有趣 游戏对幼儿有着无穷的魅力。它是自然的、有趣的。幼儿常常被游戏吸引能够乐于投入其中。教师要抓住教育的机会，通过游戏来激发孩子的学习兴趣，构建以幼儿为主体的学习模式。由于中班幼儿的有意注意持续时间较短，当数学活动开展形式单一，缺乏互动，活动内容对幼儿没有吸引力。而将信息技术融入到活动过程中，多种资源与幼儿的高互动与活动开展的灵活性能让幼儿的注意力更加地集中，落引发幼儿参与数学活动的兴趣，让原本死板的画面变得活泼生动。引导幼儿通过实践操作、亲身活动，引导幼儿主动进行数学活动，自主探索。从而使幼儿更加喜欢参与到活动中来。 例如：在中班数学区域《数字宝宝藏在哪里了》中我们可以运用希沃白板，使幼儿对此充满兴趣，乐于参与到活动之中。首先是活动导入，教师利用希沃白板创设了好朋友来松鼠家做客的活动情境：“今天，小动物们一起来到松鼠家去玩，家中已经到了五位动物朋友，小朋友猜猜都有谁来了呢？”教师利用隐藏功能只展示动物1/3/5/7/9的动物，引导幼儿进行观察，缺的都是什么动物，最后利用显示功能再将其他小动物逐一放出，并根据数字的数量添加对等数量的小动物，幼儿在参与互动的过程中，学习兴趣被激发出来。“原来你们都认识呀，那你是怎么猜出来这些数字的规律的？”由于中班年龄段幼儿还不能抓住单双数规则进行描述，教师发挥“小黑板”的绘画功能，吸引幼儿的注意力，教师用白板笔画出单双数的数量与区别，一边画一边引导幼儿说出单数会落下一个数，双数都是成对的，在师幼“一画一答”的过程中，通过操作体验，激发幼儿参与活动的兴趣，掌握数学活动规则。 （二）变被动为主动，高效拓数学视野 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，因此在引导幼儿参与数学教学活动时教师要注重帮助幼儿直接感知，使活动充满趣味性，让幼儿喜欢参与活动，提升数学探索的欲望。利用信息化技术呈现画面的具体形象、直观生动的特点，不仅能够拓展幼儿视野，还能够帮助教师使用多种不同功能来进行活动设计，将多种功能结合一体，帮助幼儿进行思考，构建以幼儿为主体的学习模式。 比如在中班数学活动《多层分类》中的区域活动中，老师利用ppt创设了一个大衣柜，引导幼儿按季节、颜色、裙子、裤子、上衣进行逐层分类。在不同的分类类别中教师设置了不同的图标，引导幼儿利用拖曳的方式自行进行分类，当正确的时候会出现小朋友，你真棒的提示音，当错误时会出现小朋友请你再想一想的提示音。这种方式将幼儿作为区域活动主体，老师在不参与的情况下引导幼儿主动进行了活动，拓展了幼儿的数学视野，构建了幼儿为主体的数学活动方式。 信息技术互动中幼儿不仅有助于提高知识和技能，同时也获得了情感上的满足感，感受了活动的有趣。教师有效地使用信息资源创造了有趣的游戏环境，使儿童成为积极的学习者和学习的主人。 （三）以信息谋创造，高效形数学思维 当前幼儿所处的年龄阶段正是想象力勃发的阶段，对事