提高小学生语言表达质量的思考与助学策略.pdfVIP

提高小学生语言表达质量的 思考与助学策略 语文是 学习语言文字运用的学科 ，学生语言表达质量的高低 ，既是 学生语文素 摘　 要 ： 养的写照，也是衡量语文课 堂教 学质量的重要标准。从 学生语文学习规律看，积 累语言是语 文教 学的重点，也是提升 学生语言表达质量的根本基础 ；从教材的功能价值看，借助文本学 表达，是提升 学生表达质量最有效的策略 ；从语文学科 实践性的特征看，立足语言实践，是 提升 学生语言表达质量的关键一环。 语言积 累；借助文本；语言实践；表达质量 关键词 ： 一、夯实语言积累是提高学生语言表达质量的基 语积累的重要 内容 。 础 例如 ，《铺满金色 巴掌的水泥道 》一文 中，作者描 语文的本质属性是学习语言文字 的课程 ，但是 当 写落叶时写道 “熨帖地 、平展地粘在水泥道上”。“熨 下有些语文教师不太重视基本 的词语教学 ，把教学重 贴”一词极其准确地写出了落叶平展而紧紧地贴在水 心指 向深层次的内容理解 ，把语文要素当成语文知识 泥道上 的样子 。“熨 帖”一词 ，无论从运用 的精准还 来讲解落实。词语教学与积累这是语文课堂的基础 目 是陌生的角度来看 ，对学生来说都是具有新鲜感 的词 标 ，语文要素是语文课堂的发展 目标 ，教学 中要平衡 语 。只有积累这些具有新鲜感 的词语 ，学生语言材料 好这两个 目标 ，才能对全面提升学生语文素养更加有 才能够丰富 ，才能够为提升表达打下坚实 的基础 ，最 利 。 终促进学生 的语言发展 。因此 ，积累词语句子 、丰富 （一 ）积累具有新鲜感的词语 语言经验是每篇课文最基本 、最重要 的教学 内容 。 《义务教育语文课程标准 （20 11 版 ）》在 “课程基 （二 ）积累规范的语言句式 本理念”中明确指 出语文课程应该 “引导学生丰富语 语言积累不仅仅是词汇量 的积累 ，还包括语言句 言积累”。《普通高中语文课程标准 （20 17 版 ）》在 “课 式 的积累。句式其实就是最基础 的句子表达 ，这是学 程 目标 中”又明确指 出 “语言积累与建构”，“积累较 生规范表达 的起点 。吴忠豪教授还提出，句段 中承载 为丰富的语言材料和言语经验”这样 的理念 。这些理 词语怎样运用 ，词和词怎么搭配 ，词和句怎么组合 ， 念都告诉我们语文教学 的本质就是语 言文字 的学 习 句和句怎么构建等等。为此 ，提高学生语言表达 的质 与运用 ，学习语言文字 、积累语言经验应该是语文课 量首先应该从规范的句式开始 。日常习作 中学生出现 堂教学 的最基础 、最根本 的学习任务 。再从学生学习 的病句、语句不通顺 、词语搭配不 当等 问题 ，其根源 语言的规律看 ，积累语言也是语言学科 的根本任务 。 就是语 句表达不够规范所导致 。积 累规范 的语 言句 语文学科 的本质属性决定 了，那么字词 、句段 的 式 ，教材从低年级就开始有体现。 积 累就是贯穿每一个学段语文教学 的最基本 内容