把握节奏 感悟思想——小学数学教学中“模型”思想的建立与渗透 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 把握节奏 感悟思想 ——小学数学教学中“模型”思想的建立与渗透 【摘要】：模型思想是重要的数学思想方法之一，它能够体现数学的学科本质特征，推动数学学科的发展。新课标指出：“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径”。模型思想教育，可以帮助学生更好地发现问题、分析问题和解决问题。小学数学教学中，有意识地引导学生树立模型意识，培养建模能力，是提高学生数学素养的重要途径。 【关键词】：模型 思想 建模 渗透 “数学模型”简单的说就是为了特定的目的，用形式化的数学语言（如定义、公式等）概括地或近似地表述某些事物主要特征或主要关系，它反应的是一种数学结构。小学数学学习的内容都是现实世界数与形及其关系抽象的产物。在新课程理念背景下，教师要善于引导学生构建数学模型.“建模”的过程既是“数学化”的过程，也是“思维化”的过程。数学建模对引学生发现数学、创造数学、提升运用能力，提高数学素养有重要意义。我们在课堂教学中，不仅要让学生理解和掌握相关知识技能，积累活动经验，更应重视知识获取的过程，感悟其中的“模型”思想。那么平时教学中从哪些方面培养学生建构“模型”意识，渗透“模型”思想呢，结合平时的教学，谈几点个人的看法： 一、精琢细磨 概念建模 小学数学知识尽管比较浅显、易懂，但对以形象思维为主的孩子来说，并不那么容易，尤其是一些数学概念，反映了客观现实中数学关系的本质属性。“每个数学概念都是一个模型”。因此概念的教学尤为重要，尤其是小学数学的概念。概念教学中不能只重结果、轻视过程，而是应遵从孩子“从具体到抽象”的认知规则，经过感知对象、建立表象、抽象本质、文字（符号）表征、和概念内化等几个环节。 以“轴对称图形”一课为例，课堂可以从蝴蝶、枫叶、飞机、脸谱以及常见的汽车标志等孩子们熟悉、感兴趣的事例引入，先让孩子们仔细观察，初步感知它们都有什么特征，并让他们折一折、画一画、分分类，发现它们有什么相同点和不同点，共同点又是什么，初步形成对“轴对称”的“表象”。其次引导学生对感知到的“对称”进行深刻的探讨、交流，寻找画下来的这些平面图形共同特点：即对折后两边可以“完全重合”。利用这一本质特征，从而揭示“轴对称图形”的概念：“对折后可以完全重合的图形”。此时老师也可以放慢课堂节奏，让孩子想象并感悟“完全重合”是个什么样子？“生活中还有这样的例子吗？”。接下来让孩子们对前面研究的图形继续探究、验证、分类，孩子们会发现有的图形“对折”后并不能“完全重合”（如某些汽车标志），不符合“轴对称”的条件，也就不是“轴对称”图形了。这种反复的思考、探究，学生自然就对“轴对称”模型的建立有了更深入的印象。这种安排，既注重学生的观察、操作等探究能力的培养，也给了学生充分的体验和感悟空间；不仅很好的理解了“轴对称”的概念，还帮助孩子们准确找到了对称“轴”的位置。在后面课堂练习中，再通过“剪一剪”、“画一画”、“做一做”等创作活动，进一步激发学生的创作热情，实现创新教育。 教学“乘法”这一概念时，我也是引导学生观察：3+3+3,4+4+4+4，5+5+5+5+6等算式，先进行充分感知，再组织学生算一算、分一分。有了初步的认知和分类之后，教师再“请你也写出几个这样的算式”，“说说它们的共同特点”，引发学生思考，建立关于“乘法”这一概念的表象。学生通过比较、分析、归纳一系列的思维活动后，交流“这些算式有什么规律”，“这些算式可以由哪些因素决定”，帮助学生思考、归纳。此时“乘法”概念的模型已经呼之欲出。找到本质属性后，再启发：怎样将这些“相同加数的连加式”用更简洁的算式表达出来呢？“乘法”的表达形式便水道渠成。一系列的课堂活动，把握好课堂教学的节奏，给学生充分时间和空间去感悟、体验，对理解乘法概念的意义，建构乘法算式的“模型”，是必不可少的。 概念“建模”的过程，既训练学生的动眼、动脑、动手等能力，也充分经历观察、操作、感悟等过程，真正实现概念内化的目的。 相信经过如此的“精琢细磨”的设计，学生一定能在概念学习的同时，体验到数学“模型”存在，“建模”这颗“种子”自然也会深入人心。 深入探究 规则建模 数学规则主要表现为法则、定理、公式、性质等，是运算、推理与论证的依据。小学数学规则的建模教学中，教师可以先提供一些具体例证，有利于学生发现规则，然后教师再组织、引导学生对例证进行探索与交流。学生则要通过观察、探索、演算、由直观到抽象，从个别到一般，逐步发现事物间的关系或规律，经归纳、猜想、验证，用简练、准确的数学语言表达出来，形成规则（模型）。 数学实验是学生认知和发展数学能力的重要方式。如“三角形内角和”一课，就可以通过数学实验的方法进行教学。教师可从“一副三角尺的三个内角之和是多少？”引入，