百花齐放 春色满园——践行行知思想 优化课外作业 论文.docxVIP

百花齐放 春色满园 ——践行行知思想，优化课外作业 摘要：陶老提出“创造的儿童教育”“解放儿童的创造力”。学习了行之思想，我致力于对学生的课外作业进行优化研究。传统的英语作业，主要是默单词、背课文等，设计标准统一，缺少层次性和弹性。作为英语教师的我们，应该根据学生的不同特点和个性差异，精心设计课后作业。优化学生的课外作业，能使学生主动去体验、实践、参与课外作业，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创造性思维，发展了学生的综合语言运用能力。 关键词: 课外作业 优化 兴趣 策略 陶老说：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。陶老的教学思想启示我们：作为英语教师，我们要加强学生的学法指导，注重学法研究，发挥学生在学习中的主体作用，发挥学生的学习创造性。课外作业在学生的学习过程中有着至关重要的作用，它是课堂教学的延续。我们的学生是不同的个体，他们在听觉、视觉、触觉等方面的感知能力不尽相同，他们的兴趣爱好、学习能力也大相径庭，不同的学生对作业内容和学生方式需求也不同。传统的英语作业，主要是默单词、背课文等，设计标准统一，缺少层次性和弹性。作为英语教师的我们，应该根据学生的不同特点和个性差异，精心设计课后作业，改变过去内容枯燥、形式单调的作业方式，优化课外作业。《义务教育英语新课程标准》指出：教育要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。基于新课程标准的要求与当前小学生英语学习现状以及网络所具有的强大功能，我们小学老师要充分利用各种教育资源，为学生设计丰富多彩的课外作业类型，让学生去选择、思考、体验、实践、创造，发挥学生学习的主动性、创造性，促进学生的综合语言运用能力的发展。 一、课外作业现状，影响学习效果 1.内容枯燥，缺少趣味性 在教学和教研活动中，我发现小学生的英语课外作业主要是书面作业，知识巩固作业。从第一天的新课开始，大部分老师会布置学生抄写课后单词，之后还会布置学生巩固默写，再之后就是抄课文，默写课文……日复一日，枯燥的作业内容，引不起孩子的任何兴趣。 2.形式单一、缺乏创造性 通过调查了解，当教师教授新课后，大部分老师布置的作业是对该节课要求掌握的单词或句子进行抄抄、写写或默默，之后便是刷练习题，应用实践的作业少之又少。这种应付考试的课外作业形式单一，缺少对学生学习能力的培养，这样的作业对学生来说就是一种任务、一种负担，使学生失去了学习的乐趣，扼杀了他们学习英语的创造力。 3.评价简单，缺乏激励性 受作业内容和形式等影响，老师对学生课外作业的评价也缺乏多元化，经常会从“是否完成”和“是否认真”方面评价，这样的评价，不能促进学生综合语言运用能力的发展。 笔者通过调查了解，发现影响学生课外作业现状有以下主要原因： （1）教师问题。 作为教师，我们要不断学习，要随着时代的进步，以先进的外语课程理念为指导，提供贴近当前这个时代的英语学习资源，积极利用多媒体科技，拓展学生学习英语的渠道。而现实生活中，我们有的老师没有意识到优化课外作业的重要性，或不愿去尝试改变现在学生课外作业内容枯燥、形式单一的现状。 （2）家庭问题。 家长的教育理念影响孩子的英语学习现状。我们的学生家庭收入总体一般，家长更多地忙于生计，对孩子的学习重视不足，也没有能力帮助孩子提供更好的学习条件。老师布置的作业如果是灵活多样的，由于家长的不配合，作业的完成度很低。而枯燥的抄写的作业，更容易完成。久而久之，老师也就不去布置灵活性、实践性的课外作业。 （3）学生原因。 对于一些英语成绩相对落后的孩子来说，他们更愿意完成抄写的作业，这样的作业没有负担。他们对实践性强的作业，有畏惧心理，不愿意花更多的时间去尝试。 二、优化课后作业，提高学习效率 《英语课程标准》实施建议第七条要求教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分激发学生的学习兴趣，设计内容丰富、形式多样的有助于学生知识增长、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。作为英语老师，我们要设计一些需要学生去体验、实践、参与的精彩有趣的课外作业。课外作业要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。不但要巩固学生的所学知识，还要有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力。 （一）采取多种方法布置作业，面向全体学生，满足个体需求 新课标指出：由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。作为教师的我们，要根据学生的个性特点布置不同层次的作业，要把学习的主动权交给学生，让学生在探究、参与的过程中发展自主能力，提高综合素养。 1.自由选择作业的内容 由于学生的学习能力和兴趣爱好有所不同，感官能力也存在差异，因此在作业的选择上采用了自由选择的方法，比如，教学完阅读课后，我们可以提供一些作业内容供学生选择：朗读课文；背诵课