《磨课──校本培训的有效形式教师成长的专业需求》.docx

磨课──校本培训的有效形式，教师成长的专业需求 教师的专业成长离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而“磨课”则是这三维一体的综合体现。一位教育家说过，“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼颠扑不破的法则。磨课的过程是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思创新的过程，更是教师专业素养不断提升的过程。几年来，我校坚持“立足课堂，实践锻造”的原则，探索出了一条“磨课反思促成长”的教师专业发展路径：“集体选课──个体初备──先行试上──集体研 讨──风格展示──集体反思”的磨课模式。 一、环环相扣的磨课模式1．集体选课 学期初，学校各教研组根据“生本课堂”构建的基本理论和方法，以教学中的难点、热点、疑点、困惑点、研究空白点为切入点，确定本组的研究专题，并围绕专题选择、确定研究的课例。如一、二 年级语文组可选识字教学的方法问题，三、四年级可选朗读教学的技巧指导，五、六年级可选小组合 作学习方法的展示与探究。 个体初备 课确定后，按照同课异构的方式，年级教研组对选定的课例展开充分的探讨，深入研读课标，挖掘教材思想、设计教学思路和教学环节，以同伴互助的形式进行备课和课件制作，努力整合并优化教学资源，在个人备好课的基础上，汲取集体的精华，形成基于相同理念下的结构不同的教师个案。 先行尝试 教学安排①介绍史铁生的遭遇；②抓住课文中重点句段让学生体会文中母爱的伟大；③让学生从身边体会母爱 教 学安排 ①介绍史铁生的遭遇；②抓住课 文中重点句段让学生体会文中母爱的伟大；③让学生从身边体会母爱 具 体运用 ①围绕“我”瘫痪后自己和母亲 ①找准母爱的落脚点“好好儿 的不同表现；②在对比中体会母 活”；②抓住文中主线“看花”， 亲的语言、动作、神态等，突显 走进文中的字里行间；③挖掘那母亲的伟大、无私；③引导学生 朴素而厚重的母爱，体会儿子对寻找自己身边的母爱 母亲的怀念之情 作者简介；出示重点句段，加深 展示母爱的关键词；生活中关于 歌曲《懂你》；菊花图片；课文对课文的理解；出示作者的成 母爱的图片；颂扬母爱的诗作 重点句段分析；出示作者的成 果，体会作者确实“好好儿活” 果，证实作者确实好好儿活 体会作者对母亲的怀念之情及 授 伟大的母爱；感受自己的母爱， 课 懂得感恩 以“母亲走了，她再也没回来” 最后老师把“好好儿活”这句话 为引子，引导学生再次回到课文 送给大家，不管遇到什么样的人 （若干年“我”和妹妹看菊花）， 生困境，我们都要…… 突出体会课题“秋天的怀念”的 深刻含义，结束本课 教师 1 教师 2 教师 3 教 出示片段，指导阅读； 初谈感悟，疏通文义； 紧扣人物，初谈课文； 学 分析心理，对比归纳； 细读品味，体会母爱； 分层分析，品读课文； 构思 感悟母爱，情感升华 联系实际，寻找母爱； 点燃激情，歌颂母爱 角色扮演，真情体验 导入方式 故事导入 谈话直接导入 情境导入，播放歌曲 同课异构下的课堂，可谓百花齐放：对于教材的切分，教学目标的设定，流程的设置，教法的选择……都各不相同。每一堂课，每一位老师，都给他人带来一份启迪，一份惊喜。 磨课研讨 尝试课结束后，每个年级组通过教师自主报名及民意推选，各产生一名老师通过磨课的方式再次 演绎课文，力求将教学引向纵深。推选出来的老师和年级组老师组成一个团队，一遍遍研读教材，一 回回确定内容，一次次商讨教法，试讲、修改、再试，大到整个教学环节的设计修改，小到一个课堂 用词的推敲，每一次上课都有新的不足，新的发现和收获。有时，为了追求教学的最佳效果，一节课会磨到五至十遍。例如：在执教《慈母情深》时，文中母亲有这样一句话：“我挺高兴他爱看书的！”通过分析教材，产生疑问，这句话究竟是说给说听的？仔细研磨之后，最终采用了三种提法：①是母 亲在对旁人说，是一种自豪。②是母亲在对儿子说，是一种和蔼、欣慰。③是母亲在对自己说，是一 种信念的坚定。前两个答案是比较容易想到的，而后者的确需要向执教者那样反复地“磨课”才能诞 生。 赛课展示 磨课结束后，学校为磨课教师搭建“赛课舞台”，风采展示磨课成果。学校班子成员、各级骨干教师组成评课小组，安排统一时间进行最后的赛课活动，根据《东风小学生本课堂评估标准》进行公平、公开、公正地客观评价。在整个赛课过程中，无课的教师自觉参加学习观摩，并认真做好记录。赛课是整个磨课活动中最精彩的部分。如一年级蒋静老师的《两只小狮子》告诉我们，低段课堂就是以学生为主，以活动为主，以多样的形式调动学生学习的积极性，这样的课堂才是孩子乐此不疲、永远喜欢的课堂。而六年级倪蓉老师执教的《金钱的魔力》，则完全放手，由学生小组合作探究完成学习任务，最后上台展示学习成果，彰显出学习小组建设的优势、学生学习能力的提升。 集体反思 赛课结束后，各教研组围绕“