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1 [有关北师大生疏方程课件]北师大版生疏方程教案 《方程的生疏》 是在同学学会用字母表示数的基础上进行教学的。 通过本课的教 学， 要使同学了解方程的含义， 会用方程表示简洁的数量关系。 以下是本文库为 大家搜集整理供应到的有关北师大生疏方程课件范文， 期望对您有所挂念。 欢迎 阅读参考学习！ 教材分析： 《方程的生疏》是北师大版学校数学教材四班级下册第七单元“生疏方程” 中的其次部分内容， 是同学学习代数初步学问的开头。教材运用丰富的问题情境， 引导同学用语言描述具体情境中的等量关系， 并用含有未知数的等式表示， 在此 基础上引导同学找出这些含有未知数的等式的共同特征，了解方程的含义。 《方程的生疏》 是在同学学会用字母表示数的基础上进行教学的。 通过本课 的教学， 要使同学了解方程的含义， 会用方程表示简洁的数量关系。 本课的教学 在同学日后学习等式的性质、解方程及运用方程解决简洁的实际问题的过程中起 着承上启下的作用。 它是同学学习用方程解决问题的起始课， 在本单元中具有重 要地位。 教学目标： 基于对教材内容和同学状况的分析，我将本课教学目标定为： (1)在丰富的问题情境中感受到生活中存在着大量的等量关系，体会数学 与生活的亲密联系； (2)结合具体的情境，理解方程的含义，会用方程表示简洁情境中的等量 关系； (3)通过观看、比较、分析，经受从具体生活情境中查找等量关系并用数 学语言表达，再到用含有未知数的等式表示等量关系的过程； (4)使同学获得数学是可以运用他们自己的阅历去发觉和再制造的乐观的 情感体验。 教学重点难点： 本节课的教学重点是理解并把握方程的意义， 能正确区分方程与等式之间的 关系， 能依据已有信息列方程表示具体生活情景中的等量关系， 培育同学的抽象 概括力量。 2 教学过程设计： (本课仍接受平常建立的“小组评优和红花嘉奖”的班级评价方法) ★课前谈话(出示跷跷板图) 师：同学们，看，这是什么呢？(跷跷板) 师：我们学校有吗？ 生：操场上有。 师：嗯，老师发觉我们的同学一下课就都往跷跷板那边跑，都很宠爱玩，是 吧？ 师：玩跷跷板时，要怎样的 2 个人才能玩起来呢？ 生：两个人的体重要差不多。 师：当两个人的体重差不多时，跷跷板才能保持平衡，也才能玩得尽兴。 ★组织上课 一、激情导入 师：同学们，大家对跷跷板都很生疏，其实我们有一种仪器，它和跷跷板很 相像，你们知道是什么吗？(出示课件：天平) 师：对，在科学课上我们已经使用过天平了，关于天平，你知道些什么？ 生：可以看出哪个物体重哪个物体轻。 生：天平的左面放物体，右面放砝码。 生：天平的指针假如指向中间，说明天平平衡。 师：天平平衡说明什么？ 生：说明天平两边物体的质量相等。 师：同学们了解得可真细致，能把科学课上学习的学问应用到数学课上来， 这是一种贵重的学习品质。 二、新授 1、师：老师利用天平设计一个闯关玩耍，这个闯关玩耍总共四关，。闯关成 功的话，你可以获得红花嘉奖 2 朵，有没有信念参与？ 师：看到同学们都信念满满，那我们进入第一关：我在天平的左边放2 个 5 克砝码，右边放 10 克砝码，看看天平怎么样了？ 生：左边物品和右边的物品重量相等。 3 生：天平(平衡)。 师：你是怎么发觉的？ 生：由于指针指向中间。 师：指针指向中间，也就是天平平衡，它说明什么呢？ 生：天平左边和右边相等。 (板书：左边=右边) 师：若用一个数学式子来表达，该如何表示？ 师：先独立思考，并把你想到的式子写在练习本上。 同学独立写算式。 师：谁来说说？(指名回答) 生： 10+10=20 师： 10+10 表示什么？ 20 呢？等号表示什么？ 师：真棒，你说得很清楚。其他同学也一样吗？正确的同学举手告知老师。 (不错。) 师：像这样左右相等的式子，我们就称为等式。 (板书等式) 2、师：请连续看其次关：我在左边放一个樱桃和一个 5 克的砝码，右边放 一个 10 克砝码，请再认真观看天平，想一想你发觉什么？ 生：天平平衡了。 师：天平平衡说明白什么？你能说得再具体一点吗？ 生：樱桃的质量和 5 克砝码的质量与 10 克砝码相等。 生：两边的重量相等。 师：看来，他们存在着一种平衡的关系，这种平衡的关系，就使得樱桃的质 量和 5 克砝码的和与 10 克砝码画上了等号。 师：现在， 你也能用一个数学等式来表示他们的关系吗？请把它写在练习本 上。 生： X+5=10 师：你能说说这里的 X 表示什么？ X+5 表示天平哪边的质量， 等号说明什么？ 生：樱桃的质量+5=10 师：我们来看下同学们的几种表示方法， 你们觉得哪种更简便？这个等式他 用字母表示未知数。 上节课学习的学问你们马上就能应用了， 这是很重要的学习 4 技能。 (板书： X+5=10) 3、师：看