学前教育发展与政治经济关系研究（论文.docxVIP

PAGE 1 学前教育发展与政治经济关系研究 摘要 学前教育是基础教育的基础，是终身教育的开端，是国民教育的重要组成部分。优质的学前教育对于促进个体在早期的全面健康发展、巩固和提高九年义务教育质量与效益、全面提升国民素质以及建设人力资源强国等都具有十分重要的价值和深远的意义。随着社会经济的发展和人民群众生活水平的逐步提高，城乡居民逐步认识到学前教育的重要意义，广大人民期盼着孩子能够接受更好的学前教育。教育是为政治经济服务的，政治的性质、结构、功能决定教育的性质、发展，教育包括学前教育。而解决学前教育问题，确实要从国家的政治、经济发展的高度，要从城乡一体化的角度，要从公共服务如何来普惠我们的民众，现在我们反映的都是入园难、入园贵。 关键词：学前教育，政治经济，影响 一、引言 当前学前教育已经引起了党和国家的重视。2011年7月13口，中央召开了改革开放后的第四次全国教育工作会议，会议强调了要逐步实现基本公共教育服务均等化。2011年11月24口，国务院办公厅发《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，提出十项意见和实施学前教育三年行动计划，着力解决“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，促进学前教育事业科学发展。目前，全国各地正在制定学前教育三年行动计划，着力解决本地区幼儿教育的种种问题。我们必须清醒地认识到“入托难”是中国社会发展的必然产物。她有着深刻的社会经济、文化、心理倾向等方面的原因，是社会进步中的阵痛。“入托难”不仅是一个社会问题，也是一个关乎到百姓生活的“民生问题”，所以不容忽视。由于我国长期以来教育资源分布不均衡，加上近两年生育高峰来临、非户籍人口不断增加、制度不健全等因素，导致幼儿园入园难的问题至少还会困扰我国五年。教育是一项综合而复杂的社会活动。普及幼儿教育面临着重重困难。如何科学合理地快速满足人们需要，是一个需要理性分析和决策的问题。 由于不同的政治、经济因素的影响，不同的国家形成了各具特色的学前教育制度。比较国内外学前教育研究现状及趋势，对于了解各国学前教育制度差异，借鉴先进的学前教育经验，对于促进我国学前教育改革以及指导我国学前教育理论和实践的发展，具有重大意义。 二、国外学前教育发展经验 （一）德国学前教育发展经验 德国的学前教育由于与我国所处经济社会、政治、环境不同，有较为先进的经验能够借鉴这些先进经验，对于促进我国学前教育的发展有积极作用。 1. 德国的学前教育采用的是混龄编班方法 0-6岁不同年龄段的孩子编在一个班里。现阶段，我国幼儿园大多实行的是按龄编班，混合编班较少。当然按龄编班，教师能够比较容易的为相差不到一岁的的孩子提供适合每一个儿童发展的机会。但是，混龄编班的优势在于能够提供给孩子与不同年龄阶段的同伴交往的机会，有利于孩子的全面发展，提高适应社会的能力。 2. 德国的学前教育课程内容更加贴近自然 德国注重于引导幼儿自由健康发展，现阶段，我国幼儿园大多都设置了语言、数学、健康安全教育、舞蹈、音乐、绘画、手工制作等课程。这样的课程设置固然全面，但是从一定程度上讲，形势不够灵活，过于呆板，最重要的是缺少了对幼儿的自然教育。德国的“林间幼儿园”就充分尊重了孩子的天性，充分体现了崇尚自然的教育理念。在我们今后的学前教育中，我们应该要积极尝试给孩子更多的自由发展空间和时间，让孩子尽可能多的接触自然、亲近自然，多进行户外活动，促进幼儿的自由健康发展。 3. 分情况收费 在收费方面，德国的教育收费更多考虑的是家庭经济状况的不同，这样的收 费方式减轻了相对贫困家庭的经济负担，能够保证大多数幼儿接受学前教育。德国的学前教育是非营利性的，儿童的入托费是根据儿童的出勤率、幼儿园人数、家庭人口以及家庭经济水平来决定，充分满足了不同社会经济地位儿童的需要。 （二）芬兰学前教育发展经验 1.整合社区资源，服务学前教育 芬兰在学前教育中充分利用社区资源，孩子每周都有机会到社区的博物馆参观学习，图书馆等资源也被利用，主动为幼儿提供服务。与此相比，我国的社区资源利用率偏低，教育一般都局限在幼儿园内，孩子们几乎没有机会走出幼儿园参加活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:“幼儿园应当与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。”社区资源是对幼儿教育最直接、最方便的内容。我们的学前教育应当整合社区资源，通过体验和现场参观，是幼儿亲近自然，有利于儿童在开放、自主的环境中自由健康的发展，促进幼儿形成健全人格和全方面的能力。 2. 转变教育理念，提高以人为本的家庭教育理念 芬兰，家庭被赋予很多的教育责任。在中国，家长们同样注重家庭教育，但是侧重于知识的掌握，以学业成绩为主要的评价标准，并且主要局限于在家庭环境中进行教育，比较封闭。而芬兰父母纵然注重读书、写字，但最终目的是培养孩