部编版《道德与法治》五年级下册第5课《建立良好的公共秩序》教学设计.docx

5、《建设良好的公共秩序》 第一课时 一、教学目标 1.懂得公共生活需要良好的秩序来维护，了解有序公共生活的意义。 2.能够自觉遵守公共秩序，注意个人行为，在实际生活中可以养成良好的文明习惯。 3.树立公共意识，培养秩序观念。 二、教学重难点 重点：能够自觉遵守公共秩序，注意个人行为，在实际生活中可以养成良好的文明习惯。 三、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课程导入（2分钟） （一）展示学习目标 （二）视频导入 1.展示视频：《吐槽公共场合不文明行为》。 2.展示问题：视频中提到了哪些不文明的行为？在公共场合中你还见到过哪些让你反感的行为，说出你的理由。 3.学生回答：略。 整体了解所学内容。 学生观看视频思考问题。 明确本节课内容所需要掌握的内容点在哪里。 通过观看不文明行为，引导学生对不文明行为的讨论与关注，从而学会反思，懂得不文明行为不可取。 小结揭题：生活中的不文明现象还是很多的，维护良好的公共秩序需要我们共同努力。 探究新知 （一）真心话大冒险（2分钟） 1.导语：我们发现在日常生活中依然存在很多不文明的行为，请同学回忆下，自己之前有没有这样的行为，有则改之无则加勉，谁愿意坦诚的说一说自己犯过的错误？ 2.展示学生预设回答：我曾经怕担心上学迟到，闯过红灯…… （二）公共秩序放大镜（2分钟） 1.展示导语：在日常上学出行中，我们经常会用到共享单车，那么有必要制定“单车需停放在规定区域”的规定吗？班级里两位同学提出了不同的看法，你支持谁的看法，说说你的理由。 2.展示观点： （1）A:有必要。将车停在指定的区域，既可以避免人们乱停放，又能方便人们在使用共享单车时候顺利找车。 （2）B:没有必要。贡献单车就是为了方便人们出行的，随骑随停才是真的方便，如果强制要求大家停在指定区域，就违背了“便利”的初衷了。 3.总结：公共生活需要有良好的秩序来维护，公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。 （三）活动三：公共生活秩序单（5分钟） 1.提出要求：为了养成良好的行为习惯，遵守公共秩序，构建更加有序的公共生活，让我们以小组为单位，设计一份“公共生活秩序单”，看看哪个小组设计的更详细、更好！ 2.展示秩序单: （四）畅所欲言（3分钟） 1.展示公共秩序对比图： 2.问题展示: 有序和无序两种不同的状态给你的感受一样吗？你更喜欢哪种？请说说你的理由。 3.总结展示：有秩序的公共生活会让社会环境更加舒适宜人，使我们感受到生活的美好。 学生思考问题并回答。 学生思考观点并回答问题视频并总结对自身的启示。 学生思考问题，根据预设填写表格。 学生观看图片并思考问题。 引导学生联系日常的自身实际，反思自身是否做过不文明的行为，引导学生大胆承认错误，学会在日后的生活中遵守公共秩序，文明礼貌。 通过学生自己思考不同观点，引导学生澄清“单车需停放在规定区域”，认可公共生活需要有良好的秩序来维护，并愿意从自身出发去维护公共生活。 通过填写表格，学生进一步明确在参与公共生活中如何去遵守公共秩序。 通过生动形象的图片展示，让学生直观感受有序的生活与无序生活的对比，引导学生以身作则，参与和谐有序公共生活的建设。 总结过渡：公共秩序有序进行，不仅为人们提供了良好的社会环境，而且也是人民安居乐业的保障。 （五）秩序小游戏（4分钟） 1.展示游戏规则: 找五个一端系有长线的小球一同放入一个瓶颈较小的瓶子中。瓶口宽度只能允许每次取出一个球。分组进行试验，看看哪个小组能又顺利又快地取出瓶中所有小球。 2.展示游戏图片： 3.展示问题：这个游戏对你有何启发？ 4.展示总结：自觉遵守公共生活可以提高生活的效率。 （六）识标小能手（4分钟） 1.展示标识： 2.展示活动规则： （1）依次说出以上四个标志的含义。 （2）请任意选择其中一项标志，说出该标志出现的场所有哪些和置身其中的感受。 （3）说出类似的其他标志，并和同桌讨论这些标识出现的意义。 3.展示结论：为了引导、提示大家自觉遵守和维护公共秩序，人们设置了公共标志。 （七）相关链接（3分钟） 1.先关链接：不同国家公共秩序大不同。 （1）展示图片： （2）展示问题：你能发现上图的差异在哪里吗？你能列举出一些靠左或靠右行驶的国家吗？ （3）展示答案：主驾在右，靠左行使；主驾在左，靠右行使。 2.相关链接：不同时期公共秩序会变化。 （1）展示图片： （2）图片说明：疫情之前，配合工作人员检查随身物品；疫情之后，必须佩戴口罩并配合工作人员检测体温及其随身物品。 （八）社情观察（5分钟） （1）播放视频：《不守防疫被刑拘》。 （2）提问：该女子为何会被刑拘？疫情期间需要遵守的公共秩序有哪些？如果不遵守对疫情有何影响？请你说说看。 （3）展示答案：扰乱公共秩序；戴口罩、扫码登记、根据需要做核酸检测等；疫