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双减”下，这份立足大单元的作业设计，让人眼前一亮 崔成林教授认为：作业要关注课堂教学无法达成的需要，作业 目标要倡导素养立意，其终极指向高阶目标，即问题解决与应用、 思维迁移与创造。 “双减”之下，老师该如何布置分层、弹性和个性化作业，并及 时跟进学生的作业完成情况?从作业类型来看，长程作业正好可以 满足这一背景下的作业设计需求，值得深入探究。 什么是长程作业?长程作业究竟是增加学生负担还是减轻学 生负担?长程作业又具有哪些特点且该如何进行设计呢? 顾名思义长程作业就是学习过程长、完成周期长的作业。要想 发挥长程作业最优效果，必须在“大单元教学“或“项目化学习”的组 织架构下，着眼“三长两短”