幼儿教育生活化课程策略浅析-来源：课程教育研究（学法教法研究）（第2018022期）-内蒙古自治区北方文化研究院.pdfVIP

例如，教学“长方体和正方体的认识”时，让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几 引导，增强他们说的勇气和信心。同时还要引导学生怎样说，在学生刚刚入学时，教师要 个面，学生用多种方法数出长方体有６个面。这时，老师追问：“为了不重复也不遗漏可以 大量引导学生把一句话说完整。这里的“说”，应包括“清晰地表达自己的想法”、“学会与 怎样数呢？”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面 他人合作交流”。在数学课程标准中对低年级有这样的具体要求：“提出一些简单的猜 和右面共有６个面。学生认识什么是相对面后，再引导观察比较长方体相对的两个面，你 想”、“表达自己的想