一年级语文上册第八单元课文13乌鸦喝水教学反思新人教版.pdfVIP

一年级语文上册第八单元课文13乌鸦喝水教学反思新人教版--第1页 课文 13 《乌鸦喝水》 一、教学成果 为了实现教学目标,我的教学思路主要还是提示学生读准字音。如：“放、旁”是后鼻音； “处、找”是翘舌音；本课要求认识反文旁,我先回顾学过的折文,引导学生通过观察比较, 加深对反文旁的了解。学偏旁是为学字打基础的,因此拓展“放”字,使学生加深了对反文旁 的了解。根据汉字的特点及学生的认知基础,引导学生思考识记生字的方法,学生采用猜字谜 识记法：鸟儿闭上了眼睛——乌、用上两点力——办、中午说说话——许。本课有五个要求 书写的字,课前预习环节学生掌握了字音,课上指导学生书写规范,独体字要端正,不要偏斜, 合体字注意两个部件的相互配合,教师示范完后,走下讲台,针对性地指导,因此学生字写得 规范认真。朗读指导。让学生通过读,体会乌鸦遇到困难,靠自己想办法战胜困难的过程。如 在第一段, “到处”一词时语速稍慢,突出乌鸦找水喝的辛苦。“但是,瓶子里的水不多,瓶口 又小,乌鸦喝不着水。”这句话中“水不多”“瓶口又小”可以读得平稳,“喝不着水”读得快 速、急促,突出乌鸦想喝水却喝不着的焦急心情。问句“怎么办呢”是乌鸦的自问,是因它发 现瓶子里的水不多,瓶口又小,是它失望、焦急心情的体现,引导学生朗读时,可把“办”字重 读, “呢”的尾音要短促。学生想象、同桌对读等方式,感受到朗读的趣味,在朗读中就将一 只急于解渴又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在面前了。理解运用。课文以“喝水”为线索, 情节清晰,事理蕴含其中,抓住关键词“到处找水喝”“水不多”“瓶口又小”以及“看见”说 明乌鸦善于观察,交代解决问题的依据,第三自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应, 说明水位逐渐上升,引导学生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。乌鸦喝着水了, 告诉我们遇到困难,只要多动脑筋,就能找出解决问题的办法。 二、成功之处 在教学这一课的时候,我最大的成功之处：一是课前学生查阅资料了解“寓言故事”；二 是把读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生通过朗读,在熟 读的基础上,通过想象、朗读、小组内对读等形式,了解乌鸦喝水的过程,懂得遇到困难,应认 真思考、积极想办法解决的道理。体会课文的趣味和意境,启发学生展开想象。用找一找、 1 一年级语文上册第八单元课文13乌鸦喝水教学反思新人教版--第1页 一年级语文上册第八单元课文13乌鸦喝水教学反思新人教版--第2页 画一画的方法,找文中乌鸦是用什么办法喝着水的,锻炼了学生找课文中明显的信息的能力。 《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不 分家,在学生初步了解课文的基础上,尝试自己说一说,乌鸦是用什么办法喝着水的。学生参 与积极性高,符合课标要求。 三、不足之处 字词的理解、学习太过粗略。如“石”字出错较多,大部分同学和“十个”的“十”混 淆。虽然课前引导学生预习了字音,课上重点指导了字形,但在字词的意思理解上不到位,可 能失去了积累的机会。 对学生的个性理解不够充分,还有些越俎代庖的嫌疑。如,乌鸦是用 什么办法喝到水的？大部分学生不需要老师过度讲解,部分学生可以在同学交流过程中得到 解答。不能从整体上把握、调控,教师的教学一定程度上还是框架着学生。还需教师大胆放 手,真正转变课堂主角,教师为辅。 四、努力方向 针对学生差异,分层布置作业,基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生 认识 11个生字,读准多音字,了解会写字笔画,能组词两个,指导学生上网查阅资料了解“寓 言故事”,搜集其他的故事,讲给同桌