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项目任务驱动教学的十多年实践和思考 【摘要】中职学校的专业课教学方法，一直沿用传统基础文化课的教学方法，教学效果不理想。如何让学生在专业课的学习中真正学到具有实用价值的，以后走上工作岗位所需的技能，将项目任务驱动教学法引入到教学之中，通过十多年的教学实践，在探索、尝试中不断改善，不断进步，取得了良好的教学效果，并总结出了不少宝贵经验。 【关键词】任务驱动教学 岗位技能 工作任务 理实一体化教学 一、任务驱动教学法的概念 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法的选择，决定了学生获得知识、掌握技能、形成综合能力的程度。 关于任务驱动教学法，由湖北省荆门市教学研究室刘作平先生于2004年8月29日提供的百度百科的解释：任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。 百度百科里又说：所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 职教专家徐肇杰认为：任务驱动教学法，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题引导学生思考，让学生通过学和做掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。它是一种以学生主动学习与教师加以引导相组合的教学方法，既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性。它可以让学生在完成“任务”的过程中，形成分析问题、解决问题的能力以及独立探索的学习精神和与人合作的精神。 任务驱动教学法具有以下特点：（1）任务驱动，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。（2）目标具体，内容实用。任务驱动教学法的教学目标清楚明确，能更好地指导教学过程，也可以更好地评价教撑效果；教学内容的选择要紧紧围绕工作任务完成的需要，不求理论的系统性，只求内容的实用性。（3）做学一体。任务驱动教学法打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心，实现理论与实践的一体化教学。（4）提高学生分析问题和解决问题的能力。（5）提高学生学习的主动参与意识，激发学生的学习兴趣。 从01年开始接触现在所谓的项目任务驱动教学，探索至今，授课效果一直获得学生肯定。次要的方面是课堂教学效果很好，多数的学生很愿意学习。一直没有那种“给职校的学生上课，是对教师的一种折磨”的感觉。重要的是还有不少的学生受我影响，走上从事设计的道路，取得了让我很自豪的成绩，有的学生已成为资深设计师，年收入十万元以上，我以为即使是清华大学毕业的学生，也不一定每个人都能取得这样的成绩。 二、计算机平面美术设计课的基本情况 计算机平面美术设计是我校计算机班的专业课之一，课程安排在高一的第一和第二学期，最初每周四节，理论课和上机实验课各半。后来有几届计算机班每周安排过六节，有时因课务调整，又回到四节。我所设计的任务，也以每周六节为准，碰到每周四节的时候，就压缩部分内容。 学生是刚入学的职高生，在他们入学前，部分学生所在的初中或小学，曾经开过信息技术课，接触过计算机；部分学生所在的初中或小学，没有开过信息技术课，学生从未接触过计算机。在我设计任务特别是设计操作步骤的文字时，则以学生从未接触过计算机为基础来设计的，学生在学习平面设计课的同时，也学习了计算机的基础操作。 所使用的教材，也和其它计算机专业课程的教材一样，说得好听点，是按知识体系来编写的，说得不好听的话，就是从帮助文件中找出一些内容来，拼凑起来的。教材的问题，也是促使我产生教改的一个重要原因，全国的计算机教材中，不适合教学的占多数。更有大量的抄袭之作。 最初我开始教平面设计课时，也是按传统模式教学的，教了约一个月，效果很不好。也是意料之中的事，因为我有相关工作经验，知道这样教的话，到学习结束，哪怕学生考试得了100分，出了校门，还是什么都不会做，学了等于是没学。并且教学过程中，学生也表现出没有兴趣学。 我想改变。就去找