生物的多样性.pptVIP

第3课 多种多样的植物 （二）教学中应注意的问题 （1）教材中提供的植物图片只是一种资料，教师应根据当地植物资源及学生了解植物的实际情况选择可以按多个标准进行分类的几组植物图片供学生研究。 （2）为了让学生感受“分类”的意义及植物种类的繁多，教师可以让学生在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看谁写的多？ 第三十页，共八十三页。 第3课 多种多样的植物 （3）在介绍开花植物和不开花植物的分类方法时，目标指向能够说出一些开花植物和不开花植物的名称。而不要去研究界定哪类植物开花、哪类植物不开花。厥类、苔藓等植物是不开花植物，以资料的形式告诉学生，如果提到松树等裸子植物，教师可直接告诉学生它们也是开花植物，是开花植物中的隐花植物，无需在课堂上组织观察这些植物是否有花的活动。 第三十一页，共八十三页。 第3课 多种多样的植物 （三）教学目标 知道植物可以分为开花植物和不开花植物。 了解不开花植物包括蕨类植物、苔藓、菌类和藻类植物等。 能说出一些开花的植物和不开花植物的名称。 知道分类是研究生物的基本方法。 能用自己确定的标准给植物分类。 理解植物是多种多样的。 能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽 第三十二页，共八十三页。 第4课 种类繁多的动物 （一）教材内容 分3部分 ■给常见动物分类 ■比较动物的骨骼 ■给各类动物增添新成员 第三十三页，共八十三页。 第4课 种类繁多的动物 1、给常见的动物分类（主体活动） （1）与给植物分类一样，本活动继续让学生领悟分类是研究生物的基本方法，让学生能够根据自己确定的标准给动物分类，在分类活动中感受动物世界的多种多样。 （2）教材提供了9种动物图片。根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。 第三十四页，共八十三页。 第4课 种类繁多的动物 2、比较动物的骨骼 （1） 科学家根据动物身体内是否有脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。了解科学家也是按一定的标准对生物进行分类的，也是通过分类来研究认识动物的。体会分类是研究生物的基本方法。 （2）知道鸟、羊、鱼、人等动物是脊椎动物。 第三十五页，共八十三页。 第4课 种类繁多的动物 3、给各类动物增添成员 （1）教材以资料的形式给出了昆虫、鱼、鸟、哺乳动物几类动物的主要特征，这是一些容易被学生辨识的特征。 （2）根据各类动物的分类标准给动物增加新成员，意在引领学生根据科学分类的标准给动物分类。一方面继续培养学生的分类能力，构建动物是多种多样的认识；同时为初中生物分类学的学习奠定了基础。 第三十六页，共八十三页。 第4课 种类繁多的动物 （三）教学中应注意的几个问题 （1）对多种多样动物的分类，要鼓励学生用不同的方法。学生汇报时要求说明不同方法的分类标准。 （2）比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼的观察，最好给学生准备实物标本，重点指导学生观察背部的脊柱。 （3）学生开展给各类动物增添新成员活动前，教师要介绍各类动物的特征，帮助学生确定每类动物的分类标准。分类活动以教材中提供的鸟类、鱼类、哺乳动物和昆虫为主。教师最好能事先准备这些动物的图片资料。 第三十七页，共八十三页。 第4课 种类繁多的动物 （二）教学目标 知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 能够说出一些脊椎动物的名称。 了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的主要身体特征。 能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。 能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。 第三十八页，共八十三页。 第5课 相貌各异的我们 （一）教材内容 分3部分 ■观察我们的不同 ■做一次班级相貌普查 ■我们的相貌是唯一的吗？ 第三十九页，共八十三页。 第5课 相貌各异的我们 1、“如果让我们在班级中找出 某一位同学，我们会毫不费力 的做到这件事，我们想过这是 为什么吗？” 我们经常做着这样的事情，但是很少有人仔细想过这是为什么？教材将这个司空见惯的现象，转换成为问题，明确了这节课探究的任务。 第四十页，共八十三页。 第5课 相貌各异的我们 2、“观察我们的不同”是探究过程的第一次收集证据的活动。 问题：为什么很容易区分出某人？ 推测：人与人相貌不同。 观察：观察记录小组成员的相貌特征 现象：有些相貌特征相同，有些不同 结论：观察的结果不能够说明人与人的相貌特征各不相同。 第四十一页，共八十三页。 第5课 相貌各异的我们 ３、“做一次班级相貌普查”是探究过程的第二次收集证据的活动。 将调查的范围由小组扩大到全班，收集更多的信息。 将调查的对象集中到