小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第三单元-六年级语文上册宇宙生命之谜.docxVIP

《宇宙生命之谜》教学设计 教学目标 .会认会写14个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。 .读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么， 培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。 ,掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。 教学重点 ,掌握科普文的阅读方法。 .了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。 教学难点 感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。 教学过程第一课时 一、谈话导入 L你了解地球之外离我们比较近的星体吗？（通过播放星空视频，让学生了解 宇宙知识） .在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的 星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。今天我们就一起去 看看。 .板书课题一一宇宙生命之谜 二、初读课文 .自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。 .检测字词预习情况。 3,再读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？ (1)天体上生命存在具备的四个条件； (2)太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星； (3)火星与地球有不少相似之处； (4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱; (5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存 在生命。 三、再读课文，整体感知 .默读课文，思考：全文围绕什么问题来写？ 地球之外有没有生命存在？ .课文按照什么顺序介绍的？ 提出问题、分析问题、探求结论 .默读课文，根据文章介绍的顺序划分层次。 第一部分(1)：提出问题。写从古到今地球之外有没有生命一直是一个吸引人 的问题。 第二部分(2-8)：分析问题。介绍了天体存在生命的条件，通过研究后发现一 部分天体不可能存在生命，重点介绍了科学家探索火星上是否存在生命的过程。 第三部分(9-10)：得出结论。人类尚未在地球以外的太空中找到生命，但会 继续探索宇宙的生命之谜。 .对照读课文第一和最后一个自然段，说说课文前后有什么特点？ 课文开头以神话引入，引出(有没有生命存在)问题，最后告诉我们人类一直 在探索这个谜。开头结尾(首尾呼应)。 四、布置作业 .抄写本课的生字新词。 .根据自己喜欢的阅读任务去朗读课文。 第二课时 一、复习导入 .谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的？ 提出问题一分析问题一探求结论 .请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？ 2—10自然段。 二、品读课文 L默读第2自然段，思考：理论上，为什么地球外有生命存在？ 第一，宇宙无限。 第二，有许多类似太阳系的星球。 .默读第3自然段，思考： （1）开头一句话运用了什么修辞手法？ 设问（作用：引起读者注意，启发读者思考，引出下文） 哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？ （2）生命存在必须有哪四个条件？ ①保证一定的温度 ②有水分及生命物质 ③有适当的大气成分 ④有足够的光和热 .读第4自然段，说一说：根据这些条件进行分析，除地球外，其他行星有生 命存在吗？理由是什么？ 没有；作者运用列举法，把金星、木星、天王星、海王星这几个星球不符合的 原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。 .小组合作读第5-8自然段，交流：火星可能存在生命的理由是什么？科学家 是怎样证实火星上是否有生命的? 火星可能存在生命的理由 （1）火星与地球有不少相似之处说明方法：列数字作比较 说明方法：列数字作比较 地球 PK 自转一圈:23小时56分4秒 自转轴与公转软道平面有 66度34分的倾角 说明方法：列数字作比较地球 说明方法：列数字作比较 地球 PK 自转一圈:23小时56分4秒 自转轴与公转软道平面有 66度34分的倾角 火星 自转一圈是24小时37分 倾角约66度1分 结论：火星可能和地球一样，有生命存在 （2）观察到的火星表面现象引发猜想 ①观察到火星表面有很多的黑色线条?猜测这是火星人开挖的运河。 ②观察到火星表面的颜色随着季节而变化?认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。 科学家是怎样证实火星上是否有生命 （1）科学家探测火星采用了哪些步骤？ ①近距离的拍照 ②近距离的观测 ③实地考察 （2）科学家通过近距离的拍照、观测了解到什么？ ①近距离的拍照“运河”是暗环形山和斑点（视频播放环形山及形成视频） 近距离的观测颜色的四季变化是风吹尘土 这两种结果证实了火星上有人类、有植物的两种猜测是错误的。 ②火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少， 只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化 碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭