第19课《一棵小桃树》教学实录-部编版语文七年级下册 .docxVIP

《一棵小桃树》教学实录//肖培东 一、结合旁批自读课文 师：这节课我们学习著名作家贾平凹的散文《一棵小桃树》。在七年级下册的语文教材里，它是一篇自读课文。看出来了吗？编者给我们的阅读提供了什么？ 生（轻声说）：批注。 师：对，这是要求大家利用这些旁批学会自己阅读课文。点点看，这篇文章有几个批注？ 生（齐）：五个。 师：再看看，五个批注提了几个问题？ 生（看课文）：三个。 师：对，分别是第三、第四、第五个批注。也就是说，后三个批注都是以提问的形式出现的。接下来，同学们结合五个旁批默读课文，思考这三个问题。 （学生自读课文，读完的学生举手表示，教师耐心等待所有的学生读完课文） 师：好，都读完了。现在不待老师提问，你自己能够解决哪个问题就举手。这三个问题啊，你能解决哪个问题，把问题读出来。 生1（读旁批4）：“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？ 师：作者仅仅在写花吗？你来回答。 生1: 不仅仅是在写花，他写这篇文章的时候奶奶已经离去，是奶奶把这棵桃树培养长大的，所以寄托了对奶奶的怀念和哀思。然后呢，因为这棵桃树是他埋下来的—— 师：好，你很好地说了一半了，把“然后”留给别的同学说说，好不好？（面朝全班同学）然后呢？你来说。 生2：我认为，然后，他不仅仅是在寄托对奶奶的哀思。除了桃树开花，他自己的事业也会成功。 师：也就是说，“我”也要开花，作者也要开花！同学们，旁批里面总会有些词在提醒你读书和思考，这个词在这里就是什么呀？（师停顿后引导学生思考，学生说“仅仅”）对，“仅仅”！请坐。还有哪个问题你会回答？主动举手。这位女同学举手了，后面的还有没有？（后面一同学举手）好，我一叫后面，后面就有了。 师：你会回答哪个问题？ 生3：第一个问题，第三个旁批。是什么使“我”遗忘了小桃树？ 师：是什么使“我”遗忘了这棵小桃树呢？你的回答—— 生3：我能用文章里的句子吗？ 师：你可以用文章里的句子。 生3（读）：也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小；山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小桃树儿便再没有去想了。 师：嗯，读这么多还不算稀奇，能把它概括出来就更有味道了。说说看，这段话怎么概括？我为什么会遗忘家乡的小桃树？ 生3：他这段话讲的就是他在进到城市之后的不甘与执着。他不甘于自己只是一个平凡人，他想执着地做出自己的一番事业，而这份不甘与执着就使他忘记了他的桃树。 师：同学们，他说得怎样？你来说。 生4：我觉得讲得特别好。（声音很轻） 师：声音太轻。一定要把声音放出来。他说得特别好，你就要特别好地去赞美！哪里好？ 生4：好在他对这句话的理解特别深。写出了他对农村生活处境的不甘心，也想像桃树一样开花。（声音稍高） 师：嗯，我稍微听清楚了一点。“我”要到城里去学习，创业，渐渐地，时光就让“我”淡忘了家乡土院里的那棵小桃树。好，还有一个问题，第五个旁批，一起来读。预备，起！ 生（齐声读旁批5）：“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？ 师：你读出来了么？ 生5：我觉得这里作者，他是把小桃树比作了自己，小桃树这里它又重新地开了一次花，比喻作者——（学生很能表达） 师：好，就先说到这个地方。你读出来的这些东西先别告诉别人，我再问问其他同学是不是也能够读出来。（叫起另一个学生） 师：你读出来了没有？（该生沉默）嗯，你还没有读出来，不急。这题可能有点难，它不是一般性的阅读就能够读出来的，所以读出来的同学先别急着把它告诉别人，要让他自己也慢慢地研读出来 二、借助旁批2重点研读“没出息的小桃树” 师：好了，同学们，再来看看。这五个旁批里面，哪个旁批在引导我们读这篇散文，告诉我们读这个文章的方法？第几个旁批？来，你来说。 生6：我认为是第二个旁批。 师：你读读。 生6（读旁批2）：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。 师：嗯，这就是编者提供给我们的读这篇文章的方法。“反复出现”，“仔细体会”。好，这个旁批对应的是文章的第几段？（生说“第四段”）第四自然段，接下来，自读第四自然段，开始。可以发出点轻声音。 （学生轻声自读第四段） 师：好，声音低下去了。旁批提醒我们，这段话里出现了一棵“没出息的”小桃树。哪个同学愿意把“没出息的”小桃树的样子给大家读一读？ 生7（读）：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。 师：他找到很准。再加两句话吧，同学们。它长在什么地方？“角落的地方”，划出来。“拱出一点嫩绿儿”，“它竟从土里长出来了”，大家一起来读。“角落的地方”，预备起！ 生（