小学生数学隐性学力的培养策略.pdfVIP

小学生数学隐性学力的培养策略 培养 良好的隐性学力是落实学科核心素养的需要，有利于提升学生学习能力，对学生高阶思维发展具有重要而深远的影响。小学数学教 【摘 要】 师应努力构建高效课堂，注重开发培养学生的隐性学力，有效激活学生的隐性学力，不断提高数学课堂教学质量。以人教版小学数学教材为例，以高 年级学生为研究对象，首先明晰了隐性学力与显性学力的区别与联系，其次分析了培养小学生数学隐性学力存在的问题，最后从 “学生独学”“学生 组学”“师生共学”“反思助学”等方面阐述了培养小学高年级学生数学隐性学力的策略。 小学数学 ；隐性学力 ；培养 【关键词】 “学力 即学生学 习的结果，分为显性学力和 隐性学 二、培养小学生数学隐性学力存在的问题 力。”纵观小学数学课堂发现，大多数数学教师非常关注 问题 诊断 课堂教学中，教师特别重视基础知识的培养，这本来 学生的知识掌握情况、解题正确率、数学公式定义是否背 无可厚非，但如果一味采用灌输传授型教学模式，片 面以成绩为标准，学生对数学知识的理解就如同鸡 （一）知识导向 熟等，忽略了学生学习方法、解题思路、情感价值等因素， “南辕北辙” 肋，融会贯通、学以致用的学习能力荡然无存。久而 久之，压抑的课堂氛围中，学生虽然机械性学习成绩 即重视显性学力的提高而忽略了隐性学力的培养。显性 好，但是经不起考验，数学学力发展不足，解决问题的 能力捉襟见肘。 学力的高低反映学生 当下知识 的掌握情况，而隐性学力 传统的评价机制只注重学习结果，很少关注学生学习 经历、学习体验、学习毅力等方面的提升和发展，给家 则是关注学生今后在数学道路上 “跑得远不远”，是否具 （二）评价机制 长和教师的教育行为带来了一定负面影响。教师往往 “隔靴搔痒” 关注学生学习成绩，重视评价结果，学生无法从学习中 备 良好的数学思维能力进行更深层次、更高水平的发展。 体验快乐和成就感，也就无法发展学习动力、毅力和创 造力。 可 以说，良好的隐性学力能够激发学生的学习动力，促进 学生由于数学思维方面存在着一定薄弱性，很大程度 上需要与感性经验相