小学语文人教六年级上册第四组-16青山不老.docxVIP

人教版六年级语文上册16课《青山不老》教案 教学目标： 1、通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。 2、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3、通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。 4、感悟老人的精神，产生对?老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。 教学重难点： 1、知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况卜创造的。 2、理解“青山不老”的内在含义感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。 教学流程： 一、谈话导入 1、同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？ 2、【出示课件】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板 书：青山不老）齐读课题。 二、教学新课 （一）检查预习 大家都已经预习过课文了，现在我来检查?下大家的预习情况。 1、出示生子词语：【课件】 肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股 谁来读一读这些词？指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。 2、课文主要讲了一件什么事呢？ （课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以 此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。） （二）了解奇迹，感悟精神 1、让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可 以从哪里入手？（课文前的链接导语） （1）这位老人创造了怎样的奇迹？ （2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？ （3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？ 2、了解奇迹 我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。 （1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：【课件】 15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （2）理解“了不起” ①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？ ②你从哪些地方体会到了 “了不起”？ ③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）： 点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网 （3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。 三、感悟老人的精神 1、明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神 那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？ （1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。 （2）反馈，共同评议。 ①第2自然段的教学 学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2、自然段的教学。（板 书：大环境） A、学生说后，出示句子。【课件】这是中国的晋西北……怪物盘踞之地。 B、指名学生回答，按以下模式进行评议： 请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？ （板书：恶劣）你是从哪里感受到的？ 点拨：“肆虐”，什么叫“肆虐”？课文中指什么东西在哪里肆虐？ 在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？（生读二、三自然段） 出示图片【课件】晋西北环境、风景图片。看 C、教师总结：生读（15年啊，绿化了 8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。） 4、教学第一段A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？ B、你觉得这山沟怎样？（生答：绿、美、舒适、树木大等）C、生读（15年啊，绿化了 8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。） 过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境） 5、第3自然段的教学 学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩卜.老 人一人。）引导学生重点把握： “a、独自一人的孤单；b、生活的简单清苦；c、同伴离去的坚持；d、老伴去世当天仍在植树；e、有福不享; f、选择青山为归宿；g、年纪虽大，依然坚持”等7个方面。（板书：艰苦） 小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是一一命运的选择，屋后的青山就是一一生命的归宿。 四、、奇迹延续，感悟精神 1、奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想一一生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止。）了解了 老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？生先写，之后点名讲述，师随机 点评。 2、15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是， 他不走，因为（课件出示）生读：“他觉得种树是命运的选择”。