小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第一单元-草原彭英.docxVIP

《草原》教学设计彭英 教学目标： 【知识与技能】 I 会写“毯、陈”等8个生字，能正确读写“绿毯、陈列”等词语。 2?朗读课文，背诵第1自然段。 3?熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。 【过程与方法】 I ?通过揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。 2?通过朗读与摘录，积累文中的好词佳句。 【情感、态度与价值观】 体会蒙汉人民的深情厚谊和民族团结的思想感情；激发学生对草原的热爱和依恋之情。 教学重难点： 重点 感受草原的美好风光，体会作者抒发情感的方法。 难点 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 教学准备： 教师：具有浓郁蒙古族特色的歌曲《天堂》，关于草原风光和民族风情的图片，多媒体课件。 学生：课前查阅草原的相关信息。 教学课时：2课时第一课时 教学目标： ?会写“毯、陈”等8个生字，能正确读写“绿毯、陈列”等词语。 2?熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学重难点： 重点 正确读写生字词。 难点 理清文章结构，展开想象，再现情景。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 I ?课前交流：同学们，你们去过草原吗？谁愿意将自己所知道的草原或将自己所了解的赞美草原的诗句、 歌曲等交流一下？ ?播放歌曲《天堂》。 ?出示课题，教师导入：今天，我们就和老舍先生一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感 受那独特的民族风情。 二、初读课文，整体感知 ?学生自由读文，把课文读正确、读流利，遇到生字词的地方多读几遍。 ?检查字词，扫除障碍。 (1)课件出示第一组词(生字词)：绿毯、陈列、衣裳、彩虹、马蹄、豆腐、稍微、微笑。 指导书写：“毯、腐”是半包围结构，“微”是左中右结构。 (2)课件出示第二组词(多音字)：勾勒、蒙古包、好客、同行、似乎。 指导读准词语中的多音字:勾勒(16)、蒙(mEng)古包、好(hlo)客、同行(xing)、似(si)乎。 ?再读课文，说说每一自然段主要写什么，理清作者参观访问的经过，试着概括课文是从哪两个方面来介 绍草原的。 ?在学生交流的过程中，指导归纳。 (板书：初见草原——迎客——待客——话别景物美人情美) 三、品读课文，感受“草原美” ?自由朗读课文，草原的美丽表现在哪些地方？找一找，画出有关的句子。 ?课堂交流，随机指导。 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小 丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色 洎染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” ①理解草原的“绿”。 A ?说说“一碧千里” “翠色欲流”的意思。 B?闭上眼睛想象“一碧千里”，“到处翠色欲流，轻轻流入云际”的草原，说说你能看到什么。 C?出示草原风光图片，让学生看看一碧千里、翠色欲流的草原。 D ?有感情地朗读这段话。 ②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。 A ?反更读这个句子，哪个词用得最巧妙？(绣) B 出示课件，让学生想象一下羊群在草原上的情境还可以比作什么？ C?让我们用朗读告诉大家这美丽的草原之景。 ③有感情地朗读这段话。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里， 连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣 ①“这种境界”是指什么？ ②在这种境界里，作者为什么要“惊叹”？为什么又想“低吟一首奇丽的小诗”？ A?草原的美丽深深地打动了作者的心。 B?作者沉醉在草原的美景里了。 C?作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。 ③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。 ?理清文路，指导背诵。 （1）回顾第1自然段，作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的？ （2）交流小结：按从上（天空）到下（草地）的顺序来描写的；每写完一处景物，既是抒发自己的切身感受，又表 达了对草原的喜爱、赞美之情。 （3）有感情地朗读，达到熟读成诵。 还栋理板书 草原 初见草原一迎客——待客一话别 景物美——人情美 第二课时教学目标： 1 ?揣摩优美的语句，体会作者抒发感情的方法。 2?有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”蕴含的意思。 3?读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和团结民族的教育。 教学重难点： 重点 感受草原人民的热情，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。 难点 揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者书法情感的方法。 教学过程： 一、好习导入 1 ?试背第1自然段。