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可视化教学在生活数学课堂中的运用 【摘 要】 对智障学生来说，生活数学是各个学科中知识内容相对较为抽象的学科。生活数学教学中， 根据智障学生数学学习直观化、形象化的特点，开展可视化教学，能有效激发学生学习兴趣，发展学生数学 思维，提升学生解决数学实际问题的能力。 【关键词】 可视化教学；生活数学；智障学生 数学是研究数量关系和空间形式的科学，具有 教授“十几减几（不退位减）”一课时，教师拿出学生 之前在校园里摘的 个橘子，请两名学生上讲台 高度的抽象性。怎么样让直观思维为主、注意力容 13 易分散、思维缺乏独立性的智障学生理解和掌握必 数一数，他们数对橘子总数后，给他们每人奖励一 备的基本数学知识和技能呢？笔者基于墨尔本大学 个橘子，并要求全班学生思考还剩几个。教学现场 教授约翰·哈蒂提出的 “让教与学可视化”教学理 创设了真实、具体的生活情境，并粘贴橘子图片直 论，在生活数学课堂中探索开展可视化教学，激发 观记录分橘子的过程，使学生一下子进入情境，了 了智障学生学习兴趣，提升了生活数学教学成效。 解了待解决的生活实际问题并兴致勃勃地去研究 一、情境可视化，激发学生学习兴趣 解决。 创设直观形象、鲜活有趣、真实可感的教学情 （二）动画情境 境，能有效吸引智障学生注意力，激发他们的学习 智障学生大都爱看富于童真、鲜活有趣的动画 兴趣。在教学中，教师可运用信息技术，以图片、视 片，卡通形象也是智障学生喜闻乐见的。如，教学 “ 以内的连加”时，教师就把小猪佩奇引进课堂， 频等形式或者创设真实生活情境将抽象的数学教 10 学内容有机融入可视化的生动情境中，引领学生自 利用课件创设了佩奇在停车场看停车、帮佩奇算一 然自觉地进行数学学习。 算一共有几辆小汽车的动画情境。学生看见可爱的 （一）生活情境 小猪佩奇就饶有兴趣，整堂课都在积极地帮助佩奇 《培智学校义务教育生活数学课程标准（ 解决数学问题。有了佩奇这个小伙伴的陪伴，学生 2016 年版）》（以下简称课标）中明确指出，“生活数学教 学得投入，学得有成就感。 学应根据教学内容、学生身心发展的特点及学生的 （三）活动情境 特殊需要，创设有助于学生学习的生活情境”。如， 可以创设可视化、可操作的活动情境，让学生