小学语文人教四年级上册（统编）第七单元-《梅兰芳蓄须》教学片断.docxVIP

《梅兰芳蓄须》教学片段 “话题”探究 （课件出示“梅兰芳”五个故事的小标题：用变序的方式进行教学，尊重学生的第一感受，根 据学生的汇报，进入相应的故事板块的学习。） 一、寻找“失去” 师：谁来读一读第三自然段（指名读） 师：1941年12月，香港沦陷了，同学们想象一下当时的局势如何？ 生：香港沦陷后，局势一定会很糟糕，社会秩序很混乱。日本侵略者在我们的国土上烧杀抢、 I掠，无所不为。 师：日本侵略者一定会很嚣张，狂妄。他们以为任何一个中国人都会在他们的统治之下，也一 定会听从他们的指挥。于是，他们搞庆祝，想找梅兰芳演戏，梅兰芳来演戏了吗？ 生：没有。 师：（出示句子）梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随 时随地的骚扰。 师：同学们，从这句话中，你认为梅兰芳是一个什么样的人？ 生：梅兰芳是一个不怕困难的人。 生：梅兰芳是一个不畏艰险的人。 师：他害怕侵略者吗？ 生：不害怕。 师：那为什么说“他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰呢？ ” 生：侵略者不止一次地找梅兰芳。 生：侵略者找茬对付梅兰芳。 师：侵略者可能在哪些时候来找他茬呢？ 生：吃饭的时候，睡觉的时候…… 生：梅兰芳不同意给侵略者演戏，侵略者就想尽一切方法干扰梅兰芳的正常生活。 师：课文中哪个词可以形容你所说的话？ 生：是“骚扰”。 师：对，日本侵略者对梅兰芳的生活进行了不止一次的干扰，使梅兰芳不能正常的生活。可见 日本侵略者对中国人多么的歹毒。 师：换做是你，你会怎样？ 生：我会非常痛恨日本侵略者。 师：是啊，我们的国家正处在水深火热之中，民族的危难正在加剧，日本侵略者这样的肆虐嚣 张，梅兰芳不给他们演戏，侵略者就想出各种方法来干扰梅兰芳的生活，梅兰芳最后容许了吗？ 生：始终没有容许。 师：你是从那句话知道的？ 生：拒绝的借口都用尽了。 师：是啊，想尽了各种方法拒绝敌人，可是敌人对梅兰芳呢？ 生：不依不饶！ 师：对，说的太好了！ 师：梅兰芳最后只有一个方法了，是什么方法呢？ 生：蓄须明志 生：这是没有方法的方法啊！ 师：怎样读“梅兰芳只能蓄须明志”这句话？ 生：应该用无可奈何的语气读。 生：应该用悲伤痛心的语气来读。 师：对，是无可奈何呀，请同学们自己读一读吧。 生读：“梅兰芳只能蓄须明志。”（重读“只能”） 生齐读。 师：从这句话中，你看到了样梅兰芳的什么？ 生：不给日本侵略者演戏的决心。 师：那怎样读既能表达梅兰芳的无奈，又能表达他不给日本人演戏的决心呢？ 生：重读“蓄须明志”这个词，前面的话用无奈的语气读。 师：那就把句子连起来读一读吧，我相信从你的朗读中能感受到梅兰芳的决心。 生：读时，情不自禁地用手势加强表达：梅兰芳可以忍受生活的困顿……说明不给侵略者演戏 的决心。 师：同学们，当你们读到“梅兰芳最后只能蓄须明志”表示对日本帝国主义的抗议，说明不给 侵略者演戏的决心。带动了我的情绪，让人激动。同学们，我们也一起来感受这一种读书方式吧! 师生齐读（用上手势，体会手势给朗读带来的不同感受。） 师：梅兰芳之所以能做到，是因为他心中一直铭记着一个信念，那就是一一 生读（课件出示）：这是民族气节！ 师：高超的艺术也应该让位于民族气节。接着读下去，他还失去了什么？ 生：他还差点失去了自己的健康，甚至是生命。 师：你从哪儿知道的？ 生：他请医生注射伤寒疫苗，结果高烧不退。 师：他能做到自伤身体，因为在他心里一直有一个信念一 生（不约而同，大声读）：这是民族气节！ 师：哪怕是视为生命的艺术也应该让位于民族气节。同学们，一个个故事读下来，失去越来越 多，我们继续寻找。 生：失去了平静的生活。 师：嗯，生活发生了变化，你能说得更具体吗？ 生（继续）：日本人总是逼迫他去表演，梅兰芳不愿意。 师：能结合课文内容来说吗？ 生：因为当时梅兰芳是很多人心目中的偶像，他接受日本人的演出，就会美化了日本人的丑恶 形象。 师：是啊，艺术之美怎能被侵略者的丑恶践踏。所以梅兰芳更加坚定了他心中的信念一一 众生（齐说）：这是民族气节！ 师：平静的生活也应该让位于民族气节。 二、梳理发现“失去” 师（课件出示“梅兰芳”五个故事小标题）：我们再一次感受梅兰芳的种种失去。 师“指着屏幕说”：面临日本人的逼迫，他拒绝演出，因此失去了安宁的生活。 生（接着老师的话，看着屏幕往下说）：当他拒绝演出，他失去了自己的舞台。 生：当他滞留香港，他失去了自由的生活，并且生活窘迫。 生：当他蓄须后，他失去了整洁。 师：仅仅是整洁吗？ 生：他失去了舞台。 师：他失去了艺术。 生：当他自伤身体，他失去了健康。 师：孩子们，看看五个故事的排列，再想想这些“失去”，有什么发现？ 生：失去的东西太多了。 师：是多吗？ 生（顿悟）：是重要！ 师：面对每一种“失去”，他都那么坚定，因为心中有信念一一 生（大声