小学语文人教三年级下册第三组-《惊弓之鸟》教学设计吴丽.docxVIP

《惊弓之鸟》教学设计 威远县东联镇小学校吴丽 教学目标 .学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、 ，，惊弓之鸟，，等词语的意思，培养学生结合上下文理解词语意思的能力。 .理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，从而正确使用因果关系的关联词语。 . 了解课文内容，让学生理解,体验更羸观察，分析，判断，推理的过程，从而学习对事物分析 和推理的方法。初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。 .能分角色朗读课文。培养学生体会角色的感情进行阅读的能力。 教学重难点 了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。培养学生的观察、分析能力。 教学过程 -回顾课题，讲述大意。 师：这节课我们继续学习一一（板书）：惊弓之鸟。 师：你还记得这篇课文讲的是什么事情吗？请大家根据“伴学单”第一题的提示，认真填写， 然后，把它的大概意思说给大家听听。 （填写：课文主要写了更羸看见一只大雁慢慢地飞来，又听见它的叫声很悲惨，所以，他对魏 王说，只要拉一下弓，不用射箭，就能把这只大雁射下来的故事。） 【此环节设计的目的、效果：复习巩固生字词，培养学生概括课文大概意思的能力。】 二复述训练，把握故事。 师：讲得不错，请大家考虑一下，更赢是根据什么说只拉一下弓，不用射箭就能把这只大雁射 下来的呢? 师：不忙回答，请大家翻开书，在第一自然段中准确地划出答案。 （生找、读、戈IJ,指名读，齐读） 师：更羸怎么说的？大王相信吗？他又是怎么做的？ 师：请同学们自由读课文（1一一5）自然段，同桌互相说一说。 师：大王是一国之君，更羸能这样说话吗？（师用对一般人说话的态度读更羸的话） （让学生体会：应该有些讨好的意思，很自信但不能露出来。） 师：你体会得深刻，你能说好吗？ ［板：啕弦响雁落］ 【此环节设计的目的、效果：设计自主学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大 胆发表自己的见解，在理解的基础上，训练学生的语言表达能力，理解积累语言并能初步地运用语 言。】三抓住“因果”，说话训练 师：“大雁直往上飞”是什么原因？ “直掉下来”又是什么原因？ 师：不着急，还是请你从课文中划出来。 （“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来J） 师：刚才同学们找的词句都在…… （第八自然段的最后两句） 师：你们找得很认真，请大家再读读这两句话。 师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘲” 的一声，所以（板书：心里害怕） 师：因为它心里很害怕，所以一一（板书：直往上飞） 师：因为拼命往上飞，所以一一 （板书：伤口裂开） 师：因为伤口又裂开了，所以一一（板书：直掉下来） 师：正是这“嘛”的一声响，带来了一连串的反响，我们可以这样表示一一（根据学生回答板 书： 忙往上飞伤口裂开A 啕（弦响）（雁落）心里害怕直掉下来 师：这一连串的反响前后是什么关系呢？ 师：你能用“因果句”自己分析这只惊弓之鸟吗？大家自己试着说说。 生：（经过准备后，一组同学一个接一个练习说话） 师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因一一比方：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了…… （先果后因的句式练习） 师：谁愿意上来演一演这只“惊弓之鸟”？ 【此环节设计的目的、效果：无论是句式的练习，还是词义的演示，尽量都让孩子们在欢愉的 气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。】 师：从这串关系中，我们发现置大雁于死地的是“I崩”的一声响。现在我们假设一下，如果跟 魏王去打猎的是你，你也这么“嘲”的来一下，大雁会不会掉下来？ 师：既然你也有这个本领，更羸还称得上是“射箭能手”吗？他的本领又高在何处呢？ 【此环节设计的目的、效果：引导学生进一步领会更嬴的观察和分析能力。】 四 品析人物，课堂练笔 更嬴看见大雁飞得慢，就知道它受过箭伤，听到大雁叫得悲惨，就知道它孤单失群，要找同伴。 ［板：飞得慢 受过箭伤 叫得悲惨 孤单失群］ 师：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。大雁飞得慢你看不看得出来。 师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。 师：请念第二句话 生：（齐读） 师：我们看得出吗?听得出吗?有这样的本领吗？ 师：更赢却有这种本领。请看伴学单第2题，按要求写话。 更赢不但（）而且（）o 生：（思考、书写、举手、指名说） 师：说得好!我们来看：这“飞”是更羸看出来的，“叫”是更羸听出来的，可见更赢一一善于 观察，会发现问题。（板：观察） 师：更赢不但善于观察，还根据观察，开动脑筋，进行合理一一分析 （板：分析） 师：分析出“它飞得慢，因为它受过箭；它叫声悲惨，因为它离开同伴，孤单失群。” 师：然后做出判断。（板：判断）最后果断做出决定：只拉一下弓一一不用射箭就能把这只