铁杵磨针教学设计.docxVIP

《铁杵磨针》教学设计 教学目的： ⒈能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。⒉在朗诵中学会停留，初步掌握诵读文言文的基本方法。⒊理解部分文言字词的意思，初步感觉文言的雅致与典雅。教学重点： 选择自己喜欢的诵读方式，频频诵读，熟读成诵。 教具准备：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 一、温故引新 ⒈李白诗歌，比赛诵读。 同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。 今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。 （PPT出示：17、铁杵磨针） ⒉揭露课题，理解铁杵。 ⑴读一读 指名读，读后评议。 （读得很正确，很流畅，但是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是 一个很有学识的人。） ⑵猜一猜 看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？ （理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木相关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？ ⑶看一看 请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。 二、初读文本 ⒈出示文本，标好停留。 磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白念书/山中，未成，弃去。过/小溪， 逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。”白/笑其拙（zhuō）。老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。 ⒉学生自读，读准字音。 ⒊教师引领，慢慢诵读。 （重点指导读好下面两句话： 相同语句，不同断句。 在/眉州象耳山下在眉州/象耳山下 世传/李太白念书/山中世传/李太白/念书山中）⒋标出停留，自由朗诵。⒌同位互读，互帮互辅。 三、检查自读 ⒈读读词语，重点正音。 ⑴示词语，指名朗诵下面词语： 磨针溪 眉州 弃去yù zhu ōhuánzú chǔ ǎo y ù欲作针 笑其拙 还卒业 铁杵 老媪 老妪 ⑵教师领读，读出节奏，读得连接。 ⑶学生齐读，读得齐整，读得响亮。 ⒉看看部首，猜猜字义。 老媪 老妪 （看“媪”“妪”的部首，跟“女”相关，联系前面的“老”，能够想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。 ⒊指名朗诵，纠正断句。 （指名朗诵全文，重点纠正断句。） ⒋学生齐诵，诵得齐整。 五、细读感悟 ⒈察看字形，说说“曰”字。 ⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。 ⑵联系文中语句，察看“曰”字字形，说说“曰”的意思。 （外框是个口字，里面一横代表舌，表示舌在，在，所以“曰”就是的意思。） ⑶一有“曰”的句。 ⒉人物称呼，不断幻。 ⑴文中是怎称呼李白的？找一找。 （李太白白太白） ⑵一：什么不都称呼李太白？称呼有什么好？ （防止重复，表达更。） ⑶一有上面人称的句。 ⒊系句，“其”字。 ⑴出示句子： 白笑其拙。 太白感其意。 ⑵一：李白笑笨拙？太白感觉到了中的意思？ （老、老，所以，“其”在里指老、老。） ⑶一有“其”字的句。 ⒋听听故事，。 ⑴教述。 在眉州个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨溪。磨溪外名字是怎么来的呢？世，大人李白曾在座山中?? 听出来了？里的“世”就是？，世、世上；“”呢？，。你了吧，古文中的一个字，如果用代的来，就是一个。你来看 看，“小溪”的“”，个，“路”能够，“”也很好，“”，也能够，“趟”，个最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古一个字，在一个，所以古文言、凝。） ⒌序，感觉句式。 ⑴看，下面三句，一，一，意思相同？表达的序有什么 化？ 世李太白山中 世李太白山中 世李太白在山中 （意思一，但是表达的序不一，第一句的是“山中”，第二句的是“”，第三句多了一个字，是在的法，感是大白，言不 了。） ⑵一中的句 世李太白山中 ⒍猜猜“之”字，一字一句。 ⑴之，指的是，什么？ （老婆婆，你磨杵做什么？ 之=？什么？ 老婆婆，你磨杵做什么？ ⑵一有“之”字的句。 六、幻朗 ⒈成歌，更为醒目。 磨溪， 在/眉州象耳山下。 世/李太白/山中，未成， 弃去。 小溪， 逢老 方/磨杵，之，曰：“欲作。”白/笑其拙。老曰： “功到/自然成耳。”太白/感其意， /卒。 ⒉打着拍，开心。 ⒊娓娓道来，如故事。 ⑴教述：磨溪呀，在眉州象耳山下。世哪，李太白山中，未成，弃去，??就，娓娓道来，来接着？ ⑵学生述，后。 （一个故事大王生了，一个未来的会故事的爸爸生了??） ⒋抑挫，像。 （教引，一句一句。 ，磨溪，在/眉州象耳山下，世李太白/山中??⒌教吟，音韵悠悠。 （篇小古文，言凝，句像一，不只能够，而且能够唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——