小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-麻雀教学反思.docxVIP

《麻雀》教学反思汇西小学吴晓娟 《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，这是 一篇散文化小说、诗化小说，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀 的故事。课文内容比拟简单，今天上完之后引发了我的思考。 《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。 正如语文老师常说“要教会学生阅读，” “授人以鱼，不如授人以渔培养学生 的阅读能力，指导学生学习新的阅读方法，这是阅读教学的主要路径。本节课我意 在从三个环节指导阅读：1、看故事角色，梳理故事情节；2、靠近文章，仔细阅读 原文，品尝原文的语言；3、拉开距离，看作者文集及写作背景，分析作者写作意图。 本节课的教学，有成功的地方，也有缺乏的地方，下面是对本堂课的简单小结: 一、在本节课的时间安排上不合理 在前面两个角色的用时上过多，导致后面老麻雀拯救小麻雀的场面时用时过少。 这个环节效果是还没有充分调动学生气氛，学生对角色、情节的初体验不够。 上这一个环节时在出示两个角色后我忘了两小步：你能用一个词语形容此时小麻雀 和猎狗的现场气氛吗？假设你现在是猎狗或者麻雀你会怎么想？如果加上这两步， 我想一开始孩子们就能被我带入角色的体验中，对于下文老麻雀的形象分析会更有 利。 二、训练学生抓重点词语谈体会 这节课上我继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入 手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比方：我重点引导学生结合书上 句子，理解老麻雀的形象，体会它面对猎狗时内心的怕与不怕，让老麻雀的形象丰 满起来，也让学生学习借鉴作者通过动作、神态的刻画来描绘动物形象。这一局部 的交流孩子们的表现不错，不光自己说，还能就同学的回答做出评价和补充。我相 信，在进行一段时间的训练后，学生品词析句这方面的能力会逐步提高上来的。 这一个环节我在学生的回答后缺了一个总结，学生一开始的回答有点乱，需要 我做一个梳理，这里如果我用句式“它怕，所以（）;它不怕，所以（）“让学生填写并朗读，再引导到我的诗歌合作读，这样比照的手法更加鲜明，老麻雀 的形象也会更深地烙在孩子们心里。 三、引导学生更准确地理解作品主题。 本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的，是学生看了课文后就能 感受到的。这是老师不教也能理解的。作者仅仅是表现母爱的伟大吗？这个时候我 引入作家资料，让学生结合整本书的内容更好把握课文主题，学生基本能说出，弱 小生命抗争恶劣环境的勇气和不屈服命运的战斗精神，引导我们尊重每一个生命， 所有的生命都是美好而可爱的。这时我再提醒孩子们以后阅读节选的文章有必要联 系整本书阅读，这样才能更好理解作者的写作意图。 总之，以上是自己对这一课教学的简单小结，还有许多问题存在，今后需要我 不断探究不断改进。