小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第三单元-雪梅教学设计.docxVIP

【教材简析】 《雪梅》人教版是小学语文第七册（统编2023年更新）第三单元第9课《古诗 三首》其中的一首古诗，作者是宋代著名诗人卢钺。这个单元围绕“观察与发现” 这一专题进行编排，《雪梅》是一首咏物说理的七言绝句。咏物贴切自然，合乎情理, 说理精辟深刻，很有启示性。尤其评梅之语，入木三分，非梅之知音不可然也。诗人 从视觉一雪比梅白，嗅觉一梅比雪香入手，一色一香，一长一短，观察入微，评判独到。 诗人借雪和梅的争春，告诫人们世上万物都各有千秋，无论何人都各有所长。取人之 长，补己之短，才是正理。不可以己之长而轻人之短。这首诗既有情趣，又有理趣，诗 意极浓。 【教学理念】 《新课标》对第二学段诗词的教学要求“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体 验情感，展开想象，领悟诗文大意J因此，我的教学以“诵读诗句，想象诗境，体 会诗情”为主导思想，所以我设计理念是以诵读为主，理解为辅，设计了诵诗、悟 诗、唱诗三个环节。 【学习者特征分析】 1、学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。 2、学生已有一定的阅读能力，能提出自己的观点、看法，能领悟诗文。 3、学生冬天很难见到积雪，对雪梅的直观感受不深，通过多种形式让学生感悟 梅花不畏严寒、坚强不屈的精神。 【教学重点】有感情地朗读并背诵这首诗，借助注释理解诗意。 【教学难点】 引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童 真童趣，领悟诗歌所蕴含的道理。 【教学资源与工具设计】 教学环境:多媒体环境。 资源准备:教学PPT课件 【教学目标】 知识与能力：能声情并茂地朗诵古诗，背诵首诗，了解诗人卢钺，借助注释理解 诗意。 过程与方法：1、多种形式诵读，品味古诗的韵律美。2、吟唱诗文，体会古诗 的意境美。 情感目标：感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、 童真童趣。明白人和事物各有长短、应取长补短的道理，学习梅花精神。 【教学过程】 一、故事引入，激发探究兴趣 老师给同学们带来了一个故事，呜-呜-呜，北风萧萧，寒冷的冬天到了，白雪 公主来到了美丽的人间，轻轻地飘落到梅花旁边，伸了个懒腰，得意洋洋地说：“冬 天快要过去了，春天要来了，我，报春的白衣天使来了”，梅花仙子听了，不屑一顾 地说：“哼！我娇艳欲滴、香气沁人心脾，人人都爱我，过春节的时候，很多人家都 请我去他们当座上宾，我才是正宗的报春大使”，一位诗人刚好路过，听见它们的对 话，无可奈何地直摇头，于是提笔写下了一首诗，这首诗就是我们今天要学习的古 诗《雪梅》，师板书课题，生跟着书空。课件出示雪梅图，引导学生观察，悟出：雪 梅就是大雪中的梅花。出示作者简介，师生共同阅读文本。 二、诵诗 1、初读古诗，解决生字词，课件出示自读要求。 两人小组内采用赛读的形式朗读古诗，力争读准字音，互相点评，然后再抽生 汇报朗读，学生评价，字音是否读准，还可以怎样读得更好？ 出示多音字：降xidng （投降）jidng （降落） 逊：半包围结构，可组词“逊色”。课件动态演示逊字的写法。 师：读诗就要字字入目，句句入心，请大家再读读这首诗，相信你们都能读正 确读通顺，我们不光要读正确，还要读出节奏，才能把诗的韵味读出来。这是一首 七言诗，该按什么样的节奏来读呢。请同学们在书上用笔画出节奏，抽生汇报，师 课件展示节奏，并让学生按节奏读，师相机指导范读。 5、生齐读，指名读。 师：学习古诗，除了读正确、读流利、读出节奏，还要读出古诗的韵味，读出 画面感，才能真正地感受到古诗词的美，师课件，播放（视频诵读）2遍，第一遍生 轻声跟读，将画面尽收眼底，第二遍，闭上眼睛浮现画面，用心聆听，感受诗的韵 味，课件出示“吟诵”要求，生齐读。师生穿越到古代，摇头晃脑地吟诵两遍， 三、悟诗 诗会背了，诗的意思知道吗？自学：根据注释，试着自己理解诗句的意思。 1、学习古诗，注释是我们的好帮手。结合注释，说说诗意。不理解的做上记号, 和同桌交流，教师深入小组认真倾听指导。 师：我们在理解诗句的意思的时候，首先要了解重点词语的意思。除了注释的 重点词语，我们还要找出自己不理解的词语，通过向别人请教等方式理解意思。 2、请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。 一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人 要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。 三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却 要输给梅花一段了。 生畅所欲言，师进行引导。对说得好的同学及时给予表扬，对说得不准确的同 学要及时纠正。 3、课件出示全诗翻译，学生对照全诗翻译纠正自己理解不准确的地方：梅花和 雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯服输。这让诗人难以评议梅和雪的高下，只 好放下笔来。梅花虽然没有雪花那样