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地理初一上湘教版我们怎样学地理教案 1 教学方法 以学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。根据教学内容和学生水 平，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师的主导作用，表达学生主体地位。 教学过程：创设情境，导入新课： 我们已经知道地理是非常有用的学科，掌握地理知识，并且学会运用地理解决实际问题是同学们必须具备的素质。那么 我们该怎样学习地理？“地图是地理学的第二语言，是学习地理的最重要工具”，学会看地图，是学习地理的重要方法和途径之一。 一、自主学习、合作探究： 学习任务〔一〕绘制地图的一般方法 1、自主学习： 读图 1-7 和图 1-8，思考： 〔1〕、是不是图中那所学校象图中的那样小？画我们学校的校园平面图，要用一张象校园那么大的白纸来画吗? 〔2〕、把校园中的事物象画美术作品那样真实地画在纸上吗？ 〔3〕、如何让人看明白哪里是教学楼？哪里是运动场？ 2、小组交流：小组内交流以上问题 3、合作探究： 【探究问题】地图是怎样制作出来的？ 【教师精讲点拨】把地理事物按一定的比例缩小〔比例尺〕，用不同的符号表示不同的地物〔图例〕，并用文字、数字标明〔注记〕。 【探究结论】地理事物按一定的 缩小，并用 画在平面上，注上必要的 ，就成为一幅地图。 学习任务〔二〕地图的分类 1、自主学习：读第 7 页第一段，思考：地图都有哪些种类？ 2、小组交流：小组内交流以上问题。 3、合作探究： 【探究问题】《肥城市各年龄段人口统计图》、《山东省河流分布图》各属于哪一类地图？ 【教师精讲点拨】：一般来讲，阅读地图时，应先看图名，知道地图要表达的主题是什么 ; 接下来是看图例，了解地图内容的表达方式怎样;阅读地图内容时，应该是先整体，后局部， 先综合，后要素。尽量多地发掘地图内容,达到“图”尽其用的目的。 【探究结论】尽管地图的种类多种多样，内容不一，但每幅地图的制作均是按照一定的比例 缩小地理事物后，用符号、文字来表达地理事物的，所以地图必须具备三要素：方向、比例尺、图例和注记。 学习任务〔三〕方向判定 1、自主学习：读课本第 7 页，思考以下问题 〔1〕地平面上的方向如何判定 〔2〕判定地图上的方向： ①普通地图的方向如何判定？在右 侧“米” 字形示意图中标出。 ②指向标地图中如何判定方向？ 2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。 3、合作探究： 【探究问题】 右图中A 点在B 点的 方向。 【教师精讲点拨】 A· 指向标地图中指向标箭头指向北方， 箭头前 方为北,后方为南；箭头左方为西,右 B· 方为东。 【探究结论】正北方 学习任务〔四〕比例尺 分母越大越小比例尺 分母 越大越小 比例尺 越小越大 表示实际范围 越大越小 内容 越简略越详细 〔 1 〕 比 例 尺 = 〔2〕比例尺可以用、和三种形式表示。三种表示方式的转换时，应该注意什么问题呢？ 〔3〕如何比较比例尺的大小？〔由分式大小的比较规那么，得出比例尺的大小的比较规那么〕分母愈小，比例尺愈；分母愈大，比例尺愈。 2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。 3、合作探究： 【探究问题】比例尺的大小与范围、内容的关系： 北京市地图中国地图 北京市地图 中国地图 比例尺大小 表示范围大小表示内容详略 两幅图的比例尺哪个大？ 哪个 〔2〕 两幅图表示的范围哪个大？哪个 小？ 〔3〕两幅图所表示的北京的地理事物，哪幅图详细？哪幅图简单？ 【教师精讲点拨】 图幅相同的情况下，比例尺越大，表示的范围 ，表示的内容越。反之，比例尺越小，表示的范围，表示的内容就越 【探究结论】 【三】学以致用，拓展延伸： 1、读右图回答以下问题； 图中医院在学校的 方向。 小明从水电站步行到学校，速度为每分钟50 米，那么大约分钟可以到达。 解析：〔1〕首先要看地图上有无指向标。在有指向标的地图上，根据指向标所指的北方确定方向，把指向标平移到学校，可判定医院在学校的东南方。 〔2 〕先量得水电站到学校的图上距离为 2cm，代入实地距离=图上距离/比例尺〔实地距离 =2/1﹕20000=40000cm〕，即 400m，用距离/速度〔400/50=8〕即得出时间。答案：〔1〕东南方〔2〕8 分钟 2、以下四幅图中，按比例尺由大到小的排列顺序，正确的选项是() A、④①③②B、②④③① C、②③①④D、①③④② 解析：一般说来，在地图图幅大小相同时，比例尺越大，地图所表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小的地图所表示的范围越大，内容越简略。故D 符合题意。 3、完成教材 10 页活动题 1、2、3、4、5。 【四】总结梳理归纳方法： 本节课主要学习了学会看地图，其中方向判定和比例尺是本节课的重点，我们 要学会学会在地图上辨别方向，记住并应用比例尺