质数和合数（教案）五年级下册数学人教版1.docx

《质数和合数》教学设计 教学目标： 知识技能：理解质数和合数的意义，掌握判断质数和合数的方法，并能找出100以内的所有质数；理解“1”既不是质数，也不是合数的概念。 数学思考：思考判断质数和合数的方法。 问题解决：能够运用所学知识解决有关质数和合数的问题。 情感态度：通过对质数和合数的认识，体会学习知识的乐趣，培养热爱数学和认真学习的好习惯。 教学重点：理解质数和合数的意义；理解“1”既不是质数，也不是合数的概念。 教学难点：掌握判断质数和合数的方法,并能找出100以内的所有质数。 教学学法：讲授法、讨论法 教学过程 （一）情景导入 预设：同学们，今天数学王国来了两位新朋友，他们分别是质数和合数。这两兄弟非常调皮，喜欢和大家玩捉迷藏。这不，他们又躲起来了，只留下了一条线索。这条线索是找出1～20各数的因数数量规律，通过这个规律就能找到他们。现在就让我们一起沿着线索，走进今天的数学课堂吧！（板书课题） （二）组织探究 1.学生自主学习，列表1～20各数的因数。 2.教师提问：观察它们因数的个数，你发现了什么？ 3.小组合作讨论、探究1～20因数的数量规律，小组派代表分享汇报： 预设①1只有一个因数1 预设②有的数只有1和它本身两个因数 预设③有的数有两个以上的因数 3.根据规律给1～20进行分类 只有一个因数的数 只有1和它本身两个因数的数 有两个以上的因数 1 2，3，5，7，11，13，17，19 4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20 （三）引入新知 1.通过分类引出质数和合数 ①一个数，如果只有1和它本身两个因数，这个数就叫质数（或素数）。例如2,3,5,7等都是质数。 ②一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这个数就叫合数。例如4,6,8,9等都是合数。 2.分析研究判断质数和合数的方法——根据因数的个数来判断 3. “1”是一个特殊的数字，它只有一个因数1，因此1既不是质数也不是合数。 （四）深入探究 1.找出100以内的所有质数，做一个质数表。 2.想一想，怎么样才能找得又快又准 3.学生自主思考，小组讨论探究方法，派代表分享汇报。 预设①：把2的倍数都划掉 预设②：把3的倍数也都划掉…… 4.教师提问：划到几的倍数就可以了？（划到7的倍数） （五）课堂练习 课件出示练习题，指名学生完成，巩固所学知识，加深印象。 （六）课堂小结 1.通过一节课的学习，你收获了些什么，谁愿意把你的收获分享给大家？ 2.提问：判断质数和合数的方法是什么？ 板书设计： 质数和合数 只有一个因数的数 只有1和它本身两个因数的数 有两个以上的因数 1 2，3，5，7，11，13，17，19 4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20 质数 合数