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数学课题研究—课例研究【教学研究】--第1页 《小学数学应用题教学》课题研究计划 一、课题提出 1、学生发展的需要 从数学课程发展的趋势来看，学生理解数学的应用，发展他们解 决实际问题的能力是教学作为重要的课程目标，因此，农村小学数学 教学应当把培养学生解决问题能力作为重要作务，在基础教育课程改 革的背景下，更应当重视解决问题的作用与价值。解决问题能力是学 生数学素养的重要标志，解决问题教学有利于学生数学基础知识的掌 握及对数量关系的理解，有利于发展学生的创新意识和实践能力，有 利于学生在解决问题的过程中学会与人合作。 2、课程改革的需要 从应用题到解决问题是新课程教材内容转变最大的部分，无论是 学习目标、内容体系、编排与呈现、教学模式还是评价方式，给教师 带来的冲击是非常强烈的。由于教师没有准确把握应用题在新课程中 的功能性转变，在解决问题中出现了一些偏差，暴露了一些新的问题， 需要不断总结与反思，重新认识解决问题的教学价值，审现自己的教 学行为。 本研究力图以小学数学解决问题教学为抓手，探索学生解决问题 的心理机制，并进而形成解决问题教学的新模式，为教材修订提供依 据，为广大教师提供可资参考的教学范例，真正为师生的可持续发展 做出贡献。 二、研究理念 解决问题是新课程提出的一个核心概念和四大教学目标之一，是 与国际数学教学接轨的重要体现。它应该贯穿在所有数学内容的学习 之中，而不仅仅在“应用题”中。“解决问题”不是一种知识形态。 数学课题研究—课例研究【教学研究】--第1页 数学课题研究—课例研究【教学研究】--第2页 对教师而言，不仅是教学目标，更是一种教学意识、教学方式与教学 过程；而对学生而言，是一种综合的数学能力，是综合性、创造性地 解决新的情境中陌生的数学问题的过程。 三、研究目标 1、学生层面： 通过课题研究，以“发展学生解决问题的能力” 为着力点，使学生形成解决问题的基本策略，提高学生发现问题，提 出问题、分析问题，解决问题的能力，不断提高学生的数学素养，从 而学会“数学地思维” 2、教师层面：通过本课题研究，使广大教师对应用题教学有更深 入的理解，明白解决问题与应用题教学的区别及优势。 3、学校层面： 通过本课题研究，创造性地开展各种教研活动， 培养出一批研究型教师，推动学校的教学工作再上新台阶。 四、研究的内容 1、 解决问题的内涵及教育价值 （1）解决问题与传统应用题教学的比较研究 （2）人教版教材“解决问题”编写体系及其修订建议 （3）解决问题的教育价值 2、解决问题的基本策略 （1）低年级段解决问题策略的教学渗透 （2）解决问题策略教学的现状分析与思考 （3）解决问题策略教学的教学模式研究 3、学生解决问题能力的培养 4、小学生解决数学问题能力测试与评价 五、研究原则 1、前瞻性原则 数学课题研究—课例研究【教学研究】--第2页 数学课题研究—课例研究【教学研究】--第3页 本课题研究应努力反映学生对科学知识的需求，使我们的课题研 究具有新时代的特征，从而促进师生的可持续发展。 2、科学性原则 必须考虑小学生的身心特点，特别是学生的认知、情感和个性特 点，把学科的逻辑体系和学生的认知发展规律结合起来，并以小学数 学解决问题的研究成果作为工作的指导。 3、