(初中教案)《植树的牧年羊人》孟骁.pdfVIP

(初中教案)《植树的牧年羊人》孟骁.pdf

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(初中教案)《植树的牧年羊人》孟骁 《植树的牧羊人》教学设计 讲课人:孟骁 教材简析: 《植树的牧羊人》这篇短篇小说原是1953 年作者让·乔诺应美 国《读者文摘》“你曾见过的最非凡、最难忘的人是谁〞的专题约 稿而写的。小说由两局部构成,先表达后评价。第一局部从开头至 倒数第二段,是小说的主体,通过“我〞的一段跨越数十年的回 忆,讲述了牧羊人艾力泽·布菲单独一人在荒芜的高原种树的故 事。第二局部是最后一段,是“我〞对牧羊人的总体评价,“我〞 认为牧羊人的功业如同“上天〞,表达了人的力量。 二、教学目标: 1. 继续学习默读,在整体感知文章、了解根本内容的根底上, 提高阅读速度,并勾画关键语句; 2. 精读表达局部,了解牧羊人这个人物形象,感受人物精神和 人格魅力; 3. 结合生活体验,思考牧羊人植树行为的意义。 三、教学重难点: 1.重点:继续学习默读,在整体感知文章、了解根本内容的根底 上,提高阅读速度,并勾画关键语句; 2.难点:精读表达局部,了解牧羊人这个人物形象,感受人物精神 和人格魅力,思考牧羊人植树行为的意义; 精品资料文档 (初中教案)《植树的牧年羊人》孟骁 四、设计理念:以学生为中心、以促进学生有效学习,获得素养开 展为重点,真正表达“以学生为本、以学生的开展为本〞和“一切 为了学生、为了一切学生、为了学生的一切〞的现代教学理念。在 了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍 的根底上,设计出真正关注学生、促进学生充分开展的教学策略。 突出教学重点的同时,又要跳出“教教材〞的圈子,引导学生体验 和领悟教材的精华,并对学科教材知识进行教学重组和再创造,让 教材成为学生积极开展的广阔的策源地,通过激活教材,使教学到 达一种新的境界。五、设计思路: 在学生自主学习的根底上,继续学习默读,提高阅读速度, 并勾画关键语句,扣住 “活着就为改变世界〞突出 “改变〞与 “不变〞串讲文本,概括牧羊人形象,感受牧羊人的精神和魅 力。 六、教学过程 〔一〕激趣导入: “活着就为改变世界。〞同学们,知道这句话吗?你觉得改变 世界的人应该是什么样的人?今天一起走进一篇小说,了解这样一 位老人。 〔二〕“改变世界〞: 1.请用简洁的语言概括这篇小说的故事内容:〔提醒学生记录文 体,引导学生概括故事的要求及方法:要素法,借用文句,通读预 习、文后习题等。〕明确:一个孤独的农夫,数十年如一日,在荒 精品资料文档 (初中教案)《植树的牧年羊人》孟骁 原上种植着树木。最终,靠自己的体力和毅力,把荒凉的土地变成 了美丽富饶的田园。 2.普罗旺斯发生了怎样的改变?引导学生具体分析、研读、概括 1913 年、1919 年、1945 年的普罗旺斯这个地区。〔引导学生默 读,圈画关键词句。〕 〔1〕1913 年的普罗旺斯:了无生气 〔2〕1919 年的普罗旺斯:生机初现 〔3〕1945 年的普罗旺斯:生机勃勃 3.让我们一起朗读课文第 20 段,感受这种美好变化,如今的普罗 旺斯,让学生深切感受“改变〞。 这么大的变化是谁带来的呢?——牧羊人 请重点读文中写牧羊人的具体段落与语句,分析人物形象。 〔三〕“不变的世界〞: 这些美好的变化让我们愉悦,让我们惊叹,在这时光中有不变的 吗? 明确: 1.行为不变:只为做一件事 1913 年,1910 年,1920 年,1945 年, 种树 35 年; 2.品质不变:参照例如,以“他是一个 的人,我从文中 读出来〞的形式说说对牧羊人的认识。 学生跳读课文,圈画、批注。 学生展示后,教者根据学生答复情况,补充: 精品资料文档

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