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(初中教案)《植树的牧年羊人》孟骁
《植树的牧羊人》教学设计
讲课人:孟骁
教材简析:
《植树的牧羊人》这篇短篇小说原是1953 年作者让·乔诺应美
国《读者文摘》“你曾见过的最非凡、最难忘的人是谁〞的专题约
稿而写的。小说由两局部构成,先表达后评价。第一局部从开头至
倒数第二段,是小说的主体,通过“我〞的一段跨越数十年的回
忆,讲述了牧羊人艾力泽·布菲单独一人在荒芜的高原种树的故
事。第二局部是最后一段,是“我〞对牧羊人的总体评价,“我〞
认为牧羊人的功业如同“上天〞,表达了人的力量。
二、教学目标:
1. 继续学习默读,在整体感知文章、了解根本内容的根底上,
提高阅读速度,并勾画关键语句;
2. 精读表达局部,了解牧羊人这个人物形象,感受人物精神和
人格魅力;
3. 结合生活体验,思考牧羊人植树行为的意义。
三、教学重难点:
1.重点:继续学习默读,在整体感知文章、了解根本内容的根底
上,提高阅读速度,并勾画关键语句;
2.难点:精读表达局部,了解牧羊人这个人物形象,感受人物精神
和人格魅力,思考牧羊人植树行为的意义;
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(初中教案)《植树的牧年羊人》孟骁
四、设计理念:以学生为中心、以促进学生有效学习,获得素养开
展为重点,真正表达“以学生为本、以学生的开展为本〞和“一切
为了学生、为了一切学生、为了学生的一切〞的现代教学理念。在
了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍
的根底上,设计出真正关注学生、促进学生充分开展的教学策略。
突出教学重点的同时,又要跳出“教教材〞的圈子,引导学生体验
和领悟教材的精华,并对学科教材知识进行教学重组和再创造,让
教材成为学生积极开展的广阔的策源地,通过激活教材,使教学到
达一种新的境界。五、设计思路:
在学生自主学习的根底上,继续学习默读,提高阅读速度,
并勾画关键语句,扣住 “活着就为改变世界〞突出 “改变〞与
“不变〞串讲文本,概括牧羊人形象,感受牧羊人的精神和魅
力。
六、教学过程
〔一〕激趣导入:
“活着就为改变世界。〞同学们,知道这句话吗?你觉得改变
世界的人应该是什么样的人?今天一起走进一篇小说,了解这样一
位老人。
〔二〕“改变世界〞:
1.请用简洁的语言概括这篇小说的故事内容:〔提醒学生记录文
体,引导学生概括故事的要求及方法:要素法,借用文句,通读预
习、文后习题等。〕明确:一个孤独的农夫,数十年如一日,在荒
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(初中教案)《植树的牧年羊人》孟骁
原上种植着树木。最终,靠自己的体力和毅力,把荒凉的土地变成
了美丽富饶的田园。
2.普罗旺斯发生了怎样的改变?引导学生具体分析、研读、概括
1913 年、1919 年、1945 年的普罗旺斯这个地区。〔引导学生默
读,圈画关键词句。〕
〔1〕1913 年的普罗旺斯:了无生气
〔2〕1919 年的普罗旺斯:生机初现
〔3〕1945 年的普罗旺斯:生机勃勃
3.让我们一起朗读课文第 20 段,感受这种美好变化,如今的普罗
旺斯,让学生深切感受“改变〞。
这么大的变化是谁带来的呢?——牧羊人
请重点读文中写牧羊人的具体段落与语句,分析人物形象。
〔三〕“不变的世界〞:
这些美好的变化让我们愉悦,让我们惊叹,在这时光中有不变的
吗?
明确:
1.行为不变:只为做一件事 1913 年,1910 年,1920 年,1945 年,
种树 35 年;
2.品质不变:参照例如,以“他是一个 的人,我从文中
读出来〞的形式说说对牧羊人的认识。
学生跳读课文,圈画、批注。
学生展示后,教者根据学生答复情况,补充:
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