六年级《数学(下册)》第三单元 《巧用转化 解决问题》基于标准的教学设计.pdfVIP

六年级《数学(下册)》第三单元 《巧用转化 解决问题》基于标准的教学设计--第1页 六年级《数学（下册）》第三单元 《巧 用转化 解决问题》基于标准的教学设计 （1）结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表 面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。 （2）通过实例了解体积的意义及度量单位（立方米、立方厘 米、升、毫升），能进行单位之间的换算。 2．教材分析 本课的内容是在学生已经学了长方体、正方体、圆柱的体积， 以及初步了解不规则物体容积的基础上学习的，是圆柱体积知识的拓 展。通过把矿泉水瓶中的“无水部分”转化为圆柱体，培养学生的问 题意识，体会转化思想。它是对小学阶段用“转化”思想解决问题的 概括、总结。意在引导学生发现问题、提出问题，发现“转化”过程 中的“变”与“不变”， 最后的回顾反思部分，是对转化思想的适度 抽象概括，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3．学情分析 学生的在前面的学习中，学生已经会求长方体和正方体、圆柱 体等规则物体的体积，但是生活中有许多物体都是不规则的，怎样求 六年级《数学(下册)》第三单元 《巧用转化 解决问题》基于标准的教学设计--第1页 六年级《数学(下册)》第三单元 《巧用转化 解决问题》基于标准的教学设计--第2页 不规则物体的体积呢？以及：怎么将不规则的瓶子转化成规则的？这 都是学生的困惑所在，也是本节课要解决的问题。课堂上，学生通过 喝水、观察、讨论、测量、计算等活动，由呆板的“求不规则物体的 体积”转变为具有操作性的实验课，让学生通过实践操作，体会转化、 推理“变中有不变”的数学思想。让他们真切地感受到数学就在我们 身边，学在其中，乐也在其中。 学习目标 1 、通过小组合作、交流，用自己的话说出求不规则物体容积 的方法。 2、通过小组合作，测量、并正确算出不规则物体容积。 3、通过练习，会灵活运用“转化” 思想解决问题。 评价任务 1 ．能把一满瓶矿泉水，喝掉一部分，喝到适当的部分，和同 桌讨论、并说出“怎样计算不规则物体的容积”的方法。 2.根据实际，测量出所需数据，并计算出瓶子的容积。 六年级《数学(下册)》第三单元 《巧用转化 解决问题》基于标准的教学设计--第2页 六年级《数学(下册)》第三单元 《巧用转化 解决问题》基于标准的教学设计--第3页 3.用“转化”思想解决生活中的三个问题。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 评价要点 环节一 谈话导 入，复习旧知 （3 分钟）活动一（1 分钟） 1．谈话引入新课题。师： 天气热了，渴了大家喜欢喝点什么？喝的同时有没有观察过瓶子？ 活动二、复习旧知（1 分钟） 1. （复习内容：圆柱的体积。） 大家 对容积和体积的有关知识掌握的真好！？ 2．圆柱的体积会求，不规 则物体怎么求？ （板书：解决问题） 1．学生分享。 2．学生抢答。 3.学生思考。 1、谈话导入，激发学生学习兴趣。 2、复习圆柱体积 知识，为接下来利用“转化”思想求不规则物体的容积打下基础。 3 引导学生.发现问题。 环节二 探索实践、体验转化 （10 分钟） 活 动一（3 分钟） 1．瓶子是不规则物体，怎么知道瓶子的容积？ 2．盛 满水后，倒水，引导学生思考求容积的方法。 活动二（5 分数） 教 师引导，学生利用学具，小组交流谈论：怎样求瓶子的容积？ 教师 质疑，学生思考，释疑。 活动三：（3 分钟） 请学生上台用教具展 示，口述转化过程 活动四：(2分钟) 幻灯片展示：转化过程。 1．独 立思考，尝试说出不