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影响摩擦力大小因素的实验教学设计--第1页 影响摩擦力大小因素的实验教学设计 一、教学目标： 1、知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些。 2、知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过程；培 养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力。 二、教学过程： (一)提出问题，启发猜想 1．教师启发学生思考：什么是滑动摩擦？你能用什么事例证明给大家看滑 动摩擦是存在的？大部分学生积极性很高，经过讨论后，有的同学拿起铅笔在纸 上写字；有的同学甚至推 动了桌子来证明滑动摩擦的存在。 2．接着，教师出示小锯条，让四个同学到前面进行锯木块比赛。比赛结束 后，让学生谈锯木块的体会。此时学生会回答：当锯条锯到木块中间时感到很吃 力，摩擦力很大。 3．教师引导学生猜想：看来要减小锯条与木块之间的滑动摩擦力是非常必要 的。 那么，滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？请同学们谈谈自己的看法。 同学们踊跃发言，各抒己见。这些猜想有的对，有的错。教师不要急于说出答案， 而应鼓励学生大胆猜想，调动学生的参与意识。最后，教师将大部分学生的看法 进行归纳：滑动摩擦力的大小可能与物体接触面的粗糙程度、压力大小、接触面 积的大小、运动速度的大小有关。 (二)引导设计实验方案 1．教师提问：你如何通过实验证明滑动摩擦力的大小与这四个因素的关系？ 他们之间有什么关系？ 2．和学生们进行讨论：证明滑动摩擦力的大小与其中一个因素的关系。在 学生讨论的过程中，教师要引导好学生研究的方法。可让学生回忆以前学过的密 度、影响液体蒸发快慢的因素等实验中运用的研究方法。学生在此启发下，经过 相互讨论、交流与合作，得出在研究影响滑动摩擦力的大小的因素时，应采用控 制变量法。即保持接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度大 小中的三个因素不变，只改变其中的一个因素，研究它对滑动摩擦力的影响。 影响摩擦力大小因素的实验教学设计--第1页 影响摩擦力大小因素的实验教学设计--第2页 3．教师接着提问：那么，滑动摩擦力的大小如何测量呢？ 4．学生感到困惑不解。此时教师可引导学生回忆在“用天平和量筒测定石块的 密度”实验中，在测石块的体积时，由于石块的体积不规则，无法直接测量，我 们便运用了“转换法”，将石块的体积转化为石块排开水的体积。在此基础上， 引导学生思维，在匀速拉动木块的情况下，由于滑动摩擦力和拉力是一对平衡力， 因此，我们可将滑动摩擦力的大小转化为拉力的大小。 5．学生通过交流与合作，设计了如下探究影响滑动摩擦力大小因素的方案： a：先将一木块放在水平桌面上，用测力计匀速拉动；然后再在木块上方加一砝 码，以相同速度匀速拉动。比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动 摩擦力大小与压力大小的关系。 b：将同一木块分别放在水平桌面、毛巾表面上，以同样的速度用测力计匀速向 前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与 接触面粗糙程度的关系。 c：将同一木块分别竖放、平放在水平桌面上，以同样的速度用测力计匀速向前 拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接 触面积大小的关系。 d：将同一木块平放在水平桌面上，以两次不同的速度用测力计匀速向前拉动木 块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与速度大小 的关系。 三、实验展示 教师进行实验演示，并边实验演示边说明，公布得出的结论。 四、分析论证，归纳结论 教师将实验情况运用数学表格的形式投影到屏幕上，归纳结论