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(初中教案）4 古代诗歌年四首 4　古代诗歌四首 1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。 知识目标 2 ．朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。(重难点) 能力目标 体味各首诗歌中作者所创设的意境，理解情景交融的写法。 感受诗歌中蕴含的丰富情感，领会诗歌中所表达的感情和生 情感目标 活情趣。 第 1 课时 1 ．了解作者以及写作背景。 2 ．有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。(重难点) 3 ．理解情景交融的写法。(难点) 一、导入新课 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学 生答复，)确实，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩 如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、教学新课 目标导学一：学习《观沧海》 (一)常识简介 1．作者简介。 曹操(155—220) ，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。 他先后削平吕布等割据势力。于建安五年(200 年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统 一了北方。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄 雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 2 ．写作背景。 《观沧海》选自《曹操集》，是《步出夏门行》中的第一章。公元207 年，曹操亲率大 军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情， 写下了这首壮丽的诗篇。 (二)朗读指导 1．学生自读，把握四言诗的诵读节奏。 2 ．，正音解词。(或播放录音) 3 ．学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。 4 ．学生借助注释，疏通诗歌内容。 精品资料文档 (初中教案）4 古代诗歌年四首 (三)合作探 1．全诗围绕哪个字展开来写？ 明确：全诗以 “观〞字统领全篇，由 “观〞字展开，写登山所见。 2 ．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？ 明确：第一层(开头两句) ：交代观海的地点；第二层( “水何澹澹〞至 “洪波涌起〞) ： 描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层( “日月之行〞至 “假设出其里 〞) ： 借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。最后两句是附文，是为和乐而加 的，与诗的内容无关。 3 ．诗中哪些诗句最能表达作者博大的胸怀？ 明确： “日月之行〞四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示 了诗人的博大胸怀。 4 ．这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 明确： “诗言志〞，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没 有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。 目标导学二：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 (一)常识简介 1．作者简介。 李白(701—762) ，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称 “诗仙〞。 2 ．写作背景。 诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄 托对朋友的牵挂。 (二)朗读指导 1．学生自读，把握七言诗的诵读节奏。 2 ．，正音解词。(或播放录音) 3 ．学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。 4 ．理解大意。 (学生概述，)杨树花已落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要 经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的 西边。 (三)合作探 1．诗中融情于景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？ 明确：杨花落尽子规啼，闻