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在阅读课中如何教单词？--第1页 （一）利用直观教具教单词.基础教育阶段英语课程的任务第一点激发和培养学生学习英语 的兴趣就可看出兴趣是多么重要，爱因斯坦也说过兴趣和爱好是最好的老师，而直观教具的使用 恰恰也激起了学生学习的动机。在适当的时候教师采取直观教学，我认为能起到催化剂的作用。 直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段， 对于一些表示事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教具。 对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使 他们积极参与。如学习a le 这个单词时，教师可举起苹果问到：Whats this ? Its an a le. 再延伸举起两个苹果问：What are these? They are a les.自问自答，再展开教师问学生答， 学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握a le 这个单词的词性，单复数，而且在运用上也 朗朗上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气愤就更好，从而激励了学生 积极参与。 (二) 通过语境教词汇 语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。 如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要，也就是说学习词汇 一定要放在某个语境里学习。当遇到讲授新单词时,教师课前也要花时间来准备的。如：教 water 这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如：浇花、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必 须是学生熟悉的行为，再呈现以下句子。如：(1)Im very thirty,I want to drink somewater.(2) The flowers are dry,I must water them every day.(3)There is some water in the bottle,we can drink it.从语境中我们可猜测出 （1）、（3）句中的water 是水，（2）句中的water 是浇水， 从中我们也可以知道water 不同的词性和用法。在句中和短文中学习单词，不但教会了学生学习 单词，而且培养了学生的思维能力。 （三）利用情景教单词利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟 的，但至少也像置身于真正的交际情节中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉 的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在 交际中学得了知识。 （四）在游戏中学词汇 教学游戏集智力、和活动于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有 效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在 轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇，根据我对学生的观察和了解，95%的学生喜欢上课 时多做游戏，通过游戏来学习词汇。 总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣闻性和多样化。要让学生善 于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积 极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想像和创造能力，培养学生独立解析、 扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。 在阅读课中如何教单词？ 鹿寨县鹿寨镇二中 郭爱荣 我们都知道要学好英语，首先要掌握好词汇。初中生很难在传统的教学中真正地掌握词汇， 他们虽然能知道一个词的发音、词义、词形，却不知道到底应该如何正确地使用。语境教学法则 能教会学生在不同的句子中正确领悟某一个单词的不同含义。新单词不是单独呈现，而是在句子 甚至是文章中呈现，所谓的词不离句，句不离章，首先我们来看 当前词汇教学中存在的问题， 我认为有如下几点： 1、孤立地死记硬背词义与拼写。教师在阅读前向学生呈现所有生词，力争让学生掌握单词的 音、形、义等。这样的机械记忆，无疑脱离了词汇的使用语境，脱离了生活实际，违背了语言学 在阅读课中如何教单词？--第1页 在阅读课中如何教单词？--第2页 习的规律，而且这样的单词记忆只有短期效应，容易出现“记得快忘得快”、“记了就忘”的现象。在 造句中，曾有人写出“Open the TV set.” “Beside is my house.”等错句