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有效课堂教学模式认识和内涵-教学研究--第1页 有效课堂教学模式认识和内涵 所谓有效课堂教学，就是取得直接效果，关注长远效益，提高教 学效率的教学是有效课堂教学。有效的课堂教学是教学效益提高的教 学，教学效益是对学生的长远发展乃至一生都具有积极的正面的影响， 通过学生的综合素质反映。有效的课堂教学最重要的任务应该是把学 生培养成具有学习能力的学习者，形成科学的思维方法，养成良好的 学习习惯，具有积极的情感、态度、价值观和强壮的体能。有效的课 堂教学是教学效率提高的教学，教学效率是相对于教师与学生时间和 精力的投入，使学生的进步获得尽可能大的、理想的发展，追求有限 时间内学生发展的最大化，强调教学过程的最优化、教学方法的科学 化和艺术化。因此，有效的课堂教学学生的角色应该由被动的受教育 者转变为主动的学习者，教师的角色应该由传授知识的教育者转变为 学生学习的指导者，对学生影响的积极、正面和持久。 提出并开始推行“学导练”的有效课堂教学模式。“学导练”有效课 堂教学模式，是指在40分钟的课堂教学时间内，学生的学包括学生 在教师指导下的相关旧知识的复习和新知识的自主学习、解决问题的 时间10分钟左右；教师的导包括教师引导下学生的生生互动、师生 互动的新课知识内容的解决时间20分钟以内；学生的练包括学生的 课堂练习、对知识的巩固记忆和教学效果的检测反馈时间 10分钟以 上。简言之，学10分钟，导20分钟，练10分钟。 有效课堂教学模式认识和内涵-教学研究--第1页 有效课堂教学模式认识和内涵-教学研究--第2页 班主任班级管理策略 一、班主任的语言要充满爱 在进行班级管理时，教师的语言要充满真情实感，这样才容 易与学生进行心与心之间的交流，从而使教师的劝说更有效果。 教师在对学生进行思想教育时，要用真情去温暖学生，让学生在 教师的语言中得到振奋，从而使学生健康、茁壮的成长。作为班 主任在于学生进行交流的时候，不要直接的对学生的成绩或错误 做出判断，而要给与学生机会，让学生在教师的引导下，去分辨 好坏真伪，对学生优秀的地方予以表扬，指出学生错误的地方， 给学生行之有效的建议，让学生有时间、有机会去改正自己的缺 点，从而更好的进步。班主任除了要关注学生的成绩、学生的课 堂表现之外，还要关注学生的心理健康发展。例如，刚开学的时 候，很多学生由于到了新的班级，且学习任务加重，导致学生的 心理压力增大，学生产生了厌学的心理。这时就需要班主任对这 些学生进行心理疏导，用激励的语言来帮助学生尽快的融入到新 的班集体之中，在班级黑板展览写上班训“自强不息，努力拼搏” 等警醒语。班主任要对上述的学生进行心理辅导，转变学生的态 度，减少学生对新班级、新同学的陌生感，并向学生传授良好的 学习方法，使学生跟上教学的节奏，减轻学生的学习负担，从而 使学生能更好的学习学科知识，进而让学生取得全面的发展，满 足现代素质教育的要。 有效课堂教学模式认识和内涵-教学研究--第2页 有效课堂教学模式认识和内涵-教学研究--第3页 二、班主任语言要恰当 教师在进行班级管理时，一定要注意语言的恰当性。学生较 敏感，即使班主任语言是无意的，可能会伤害到学生的心灵，从 而对学生造成不可磨灭的创伤，让学生失去对学习的兴趣。学生 考虑比较片面，同时具有一定的叛逆心理，难免会犯错。班主任 学生的错误时，要注意批评的语言额方式，注意不要伤害到学生 敏感脆弱的心灵，最好不要当众对学生进行批评，这回严重伤害 到学生的自尊心，不然会使学生对教师教授的课程失去兴趣，产 生厌学心理。教师在对学