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幼儿园的室内设计-教学研究--第1页 幼儿园的室内设计 幼儿园的室内空间一般包括三大块:幼儿生活用房、教育辅助用 房、供应用房。幼儿生活用房一般包括以班级为单位的活动单元、幼 儿专用活动室等;教育辅助用房包括传达室、晨检室、保健评戏、 计室、园长室、教师办公室、资料室、会议室等;供应用房包括厨房、 消毒间、洗衣房、仓库等 。 幼儿教育用房是幼儿园室内设计最为重要的任务，也是本书论述 的主要内容，本书主要介绍以班级为单位的活动单元设计、公共专用 活动室设计，以及连接各室内空间的公共交通区域的设计。其他教育 辅助用房和供应用房可以根据幼儿园设计的规范标准，在满足功能使 用的前提下，参考其他相关空间进行设计。 馨堤国际室内设计的理解:幼儿园室内设计将如何创造符合幼儿 教育要求，满足幼儿园教育目标和大纲所规定的活动需求，创设一个 结构合理、卫生安全、丰富多彩、具有童心童趣特色的环境。这是一 门复杂的综合性学科，它涉及到幼儿心理学、教育学、美学、人体工 程学、建筑材料学等学科。因而，这需要设计人员既要具备环境设计 的知识和能力，又要了解幼儿园的特点和各种要求，懂得幼儿的心理 需求和审美情趣。只有这样，才能根据建筑物的使用功能、所处环境 和相应标准，综合运用物质手段、科技手段和艺术规律，创造出功能 合理、舒适优美、特征鲜明，符合幼儿身心成长要求的环境，使幼儿 在美好环境中尽情享乐、学习知识、从而获得丰富的生活经验。 幼儿园的室内设计-教学研究--第1页 幼儿园的室内设计-教学研究--第2页 班主任班级管理策略 一、班主任的语言要充满爱 在进行班级管理时，教师的语言要充满真情实感，这样才容 易与学生进行心与心之间的交流，从而使教师的劝说更有效果。 教师在对学生进行思想教育时，要用真情去温暖学生，让学生在 教师的语言中得到振奋，从而使学生健康、茁壮的成长。作为班 主任在于学生进行交流的时候，不要直接的对学生的成绩或错误 做出判断，而要给与学生机会，让学生在教师的引导下，去分辨 好坏真伪，对学生优秀的地方予以表扬，指出学生错误的地方， 给学生行之有效的建议，让学生有时间、有机会去改正自己的缺 点，从而更好的进步。班主任除了要关注学生的成绩、学生的课 堂表现之外，还要关注学生的心理健康发展。例如，刚开学的时 候，很多学生由于到了新的班级，且学习任务加重，导致学生的 心理压力增大，学生产生了厌学的心理。这时就需要班主任对这 些学生进行心理疏导，用激励的语言来帮助学生尽快的融入到新 的班集体之中，在班级黑板展览写上班训“自强不息，努力拼搏” 等警醒语。班主任要对上述的学生进行心理辅导，转变学生的态 度，减少学生对新班级、新同学的陌生感，并向学生传授良好的 学习方法，使学生跟上教学的节奏，减轻学生的学习负担，从而 使学生能更好的学习学科知识，进而让学生取得全面的发展，满 足现代素质教育的要。 幼儿园的室内设计-教学研究--第2页 幼儿园的室内设计-教学研究--第3页 二、班主任语言要恰当 教师在进行班级管理时，一定要注意语言的恰当性。学生较 敏感，即使班主任语言是无意的，可能会伤害到学生的心灵，从 而对学生造成不可磨灭的创伤，让学生失去对学习的兴趣。学生 考虑比较片面，同时具有一定的叛逆心理，难免会犯错。班主任 学生的错误时，要注意批评的语言额方式，注意不要伤害到学生 敏感脆弱的心灵，最好不要当众对学生进行批评，这回严重伤害 到学生的自尊心，不然会使学生对教师教授的课程失去兴趣，产 生厌学心理。教师在对学生进行批评教育的