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幼儿园园本教研活动的内容与形式—课例研究【教学研究】--第1页 幼儿园园本教研活动的内容与形式 推行园本教研是实践《纲要》的需要，也是《纲要》顺利实施的 制度保障，更是教师专业化成长和构建学习型组织的有效途径。在幼 儿园教科研活动中，园本教研既满足幼儿园自身发展的需要，又立足 于幼儿园的长远发展，对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和 意义。幼儿园的“园本教研”是以教师为研究的主体、以在幼儿教育 教学实践中遇到的真实问题为研究对象的一种制度，也是一种研究的 方式。近年来，我园积极拓展园本教研的内容与形式，重视用“研” 的形式解决教师实际工作中的共性问题，帮助教师用先进理念指导自 身实践，从而促进教师自身水平的提高。 一、树立园本教研的新理念。 1.教研需要真诚的态度。 幼儿园的教研活动重在创立民主的研究氛围，是鼓励教师自主学 习的舞台，教研活动中人与人之间的关系是建立在平等互助基础上的 关系。教研活动中的对话不是园长对教师的指导、也不是师傅对徒弟 的带教，而是一个问题的携带者、一个人人面前都平等的关系。只有 用真诚、平和的态度参与每一次教研活动问题的探讨，建立平等的对 话关系，才能真正激发群体智慧，发挥每位教师的潜能。 2.教研需要专业的眼光。 幼儿园的教研活动是教师专业成长的重要平台，因此，每一个教 研活动都应该需要教师有专业的眼光来思考问题。我们要改变传统教 幼儿园园本教研活动的内容与形式—课例研究【教学研究】--第1页 幼儿园园本教研活动的内容与形式—课例研究【教学研究】--第2页 研中读文章、谈体会、统计划、做教具等被动接受的教研模式，探索 利于教师专业发展的研讨、对话模式，让教师在教研中共同研究孩子 的行为、共同反思教师的实践，用专业的眼光去分析、思考，提升教 师的教育经验，成就教师的专业发展。 3.教研需要集体的智慧。 幼儿园的教研活动是集体进行的一种研究与共进的活动。推进课 程改革，优化教育质量，对我们每位教师而言，既是一种责任，又是 一种挑战，课改过程中，我们面临着许多来自于自身实践、专业能力、 家长、孩子等多方面的困惑和压力，教师间需要营造一个“相互支撑” 的环境，让教师们在事业上互相鼓励，在人格上互相支撑，共同研究， 一起面对。在集体智慧的发挥中形成互相支持、勇于探索、共同进步 的教师团队。 二、开发园本教研的新内容。 在我们的教育教学工作中，我们教师面对的问题和困难层出不穷， 如何解决这些工作中的疑惑，满足教师工作实践和需求，敞开大门， 开展多样化的专题教研是促进教师专业发展的捷径之一。那么园本教 研活动研什么呢？ “园本教研”是以幼儿园为游戏、教学的基地，以解决幼儿同在 改革中面临的具体问题为对象，以幼儿教师为研究主体，以促进幼儿 健康、活泼、充分发展，促进教师专业成长为目的的研究活动。以往， 我们的教研活动内容主要局限在文章学习、观摩优秀教学活动的音像 资料、专题讲座、年级组集体备课、教育教学疑难问题探讨、备课笔 幼儿园园本教研活动的内容与形式—课例研究【教学研究】--第2页 幼儿园园本教研活动的内容与形式—课例研究【教学研究】--第3页 记的互阅检查、骨干教师示范活动、听课评课等等。这些教研的内容 虽然来自于教师一线的实际工作需求，但教研的主题不够鲜明，比较 零散，计划性、针对性、持久性和系统性不强。很多是以管理者的身 份所观察到的问题，而对于教师来说是否真正感兴趣，或是否真正需 要解决，能否代表全体教师的心声等等，管理者往往忽视，以至于让 教师成为被动接纳者，教研活动也就显得沉闷，缺乏共鸣。