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寓教于乐的词汇教学法--第1页 寓教于乐的词汇教学法 第一篇：寓教于乐的词汇教学法 寓教于乐的词汇教学法 寓教于乐的词汇教学法 摘要：让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务 之一。在小学英语教学中，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的 趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。我们必须充分利用多 种手段和方法调动他们的各种感官，激发他们学习词汇的兴趣，让他 们能在轻松的氛围中提高词汇教学的有效性。 关键词： 小学英语 词汇教学 寓教于乐 有效性 词汇量是制约英语语学习效率的最重要因素，词汇教学既是小学 英语教学的一个重点，也是一个难点。如何让学生掌握一定数量的词 汇，是小学英语教学的重要任务之一。我们必须充分利用多种手段和 方法调动他们的各种感官，激发他们学习词汇的兴趣，让他们能在轻 松的氛围中提高词汇教学的有效性。在平时的教学探索和实践中，我 尝试了几种词汇教学方法，收到了事半功倍的效果。 一、兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍 心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示，不少学生 掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生 认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学习的性 格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段， 首先上好导言课，引导学生说出生活中的英语，如：VCD ，CD ，Cute, Cool, hamburger, cartoon, TV ，WC, E-mail, T-shirt, chocolate, KFC, M （Macdonald ）...消除学习过程中可能形成的心理障碍,并让学 生体会到英语就在我们身边。 二、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性 寓教于乐的词汇教学法--第1页 寓教于乐的词汇教学法--第2页 小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力 还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象 的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行 词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多 种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生 动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。在我国的英语学习环 境中，学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会，因而学习者 就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。这就要求英语教师充分利 用课堂时间，有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略，同 时，尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会。 1 ．巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。 直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强 语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对 于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物 或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学 PEP 小学英语第一册 Unit 1 He o单元的 book, ruler, pen, pencil, pencil- case, bag, crayon, sharpener 等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...(It is a...), 再出示同一类物品说 This is a...(It is a...) ，too.学 生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、 读、写对让号，从而激发