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元素周期律-教学设计--第1页 元素周期律教案 必修Ⅱ 第一章 物质结构 元素周期律 第二节 元素周期律（第2课时） 一、教材分析： 元素周期律是化学的重要理论知识，也是中学化学的重要内容，在本节中， 通过学习这部分知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。学生已经学 习了原子的构成、核外电子排布和元素周期表简介等一些基本的物质结构知 识，这些内容将为本节的学习奠定了一定的基础。通过学习，可以使学生对 于所学元素化合物等知识进行综合、归纳，从理论上进一步理解，同时，作 为理论指导，学生能更好的把无机化学知识系统化、网络化。本节内容以第 三周期为例，通过典型金属和典型非金属的性质递变，引入元素周期律的概 念。 二、教学目标： 1、知识与技能： （1）掌握元素的金属性和非金属性随原子序数的增递而呈现周期性变化的 规律。 （2）通过实验操作，培养学生实验技能和动手操作能力。 2、过程与方法： （1）通过学生的自主探究学习归纳总结元素周期律。 （2）自主探究，通过实验探究，培养学生探究能力。 3、情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点：量变到质变规律。 三、教学重点难点： 重点：元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化的 元素周期律-教学设计--第1页 元素周期律-教学设计--第2页 元素周期律教案 规律。 难点：元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化的 规律，探究能力的培养。 四、学情分析： 元素周期律是元素性质呈现周期性变化实质的揭示，也是高中化学的基 础理论内容，通过本节的学习，可以使学生对以前学过的知识进行概括、综 合、实现由感性认识上升到理性认识。元素性质的周期性变化可以从资料进 行分析而得出结论，所以，要注意激发学生的学习主动性，让学生自己动手 进行探究实验（钠、镁、铝元素的化学性质的比较）得出结论，具体来说， 对于元素的金属性的周期性变化，可以由学生在分组实验的基础上，观察 Na 与冷水、Mg 与冷水、Mg 与沸水、Mg 和 Al 与同浓度盐酸反应的剧烈程度， 根据获得的第一手证据，来推导出结论。元素的非金属性的周期性变化可以 让学生阅读材料自己去分析卡片（Si、P、S、Cl 元素的性质事实）资料获 取信息或观看实验录像或电脑模拟动画，以获得直观的感性的材料。 五、教学方法：探究、讨论、归纳、总结等方法 六、课时安排：1 课时 七、教学过程 （一）情景导入， [新课导入]：请同学们回忆我们上节课所学的内容： 1、元素原子核外电子排布规律有哪些？ 2、元素的主要化合价是如何随原子序数的递增而呈现周期性变化的？ [多媒体课件展示：元素原子核外电子排布规律、化合价随原子序数的递增 元素周期律-教学设计--第2页 元素周期律-教学设计--第3页 元素周期律教案 而呈现周期性变化的规律] [推进新课] 师：上节课我们已经知道了元素原子的电子层排布和化合价都呈现周期性变 化。元素的金属性和非金属性是元素的重要性质，它们是否也随原子序数的 递增而呈现周期性的变化呢？这节课，我们就以第三周期元素为例，通过化 学实验来判断元素的金属性强弱。 （二）合作探究， 【探究实验一】 (一)、Na、Mg、Al 和水的反应 1、在烧杯中加 100mL 的蒸 馏水并滴入 几滴酚酞试 液，然后取 黄豆大的 一 块钠放入其 中观察现象 2、分别取一小段镁带，用砂纸去掉表面的氧化膜，放入 2 支小试管中，加 入 2-3ml 水，并滴入 2 滴酚酞溶液。观察现象。过一会儿，用酒精灯给 2 支试管加热至沸腾，并移开酒精灯，再观察现象。 表（一）Na 、Mg、Al 和水的反应 钠 镁 铝 与 冷 现象 与冷水剧烈反应放 与冷水反应缓慢，Mg 带表 与 水 水 反