圆的面积1修改-教学设计【教学参考】.pdfVIP

圆的面积1修改-教学设计【教学参考】--第1页 圆的面积1修改-教学设计【教学参考】 教研课六上《圆的面积 1》教案 【教学目标】 教学目标：等级变形，极限，化曲为直，转化的思想。怎样达到 的？ 1、认知目标 使学生理解圆面积的含义；掌握圆的面积公式，并能运用所学知 识解决生活中的简单问题。 2、过程与方法目标 经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习 方法。 3、情感目标 引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想； 体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养 学生学习数学的兴趣。 【教学重点】：掌握圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的 面积。 【教学难点】：理解圆的面积计算公式的推导。 【教学准备】：相应课件;圆的面积演示教具。 不足：①重复的地方较多，就怕学生听不懂 ②没有对圆面积推导过程的猜想，没有动手操作 圆的面积1修改-教学设计【教学参考】--第1页 圆的面积1修改-教学设计【教学参考】--第2页 圆的面积1修改-教学设计【教学参考】 ③应在探究过程中完成助学单，而不是全部探究完再做助 学单 ④练习少 一、课前3分钟 师：好，现在我们就用刚才复习的知识，学习今天的知识。由于 近几年……看，这些工人叔叔就正在给这个花坛铺草皮呢。从这 幅图中，你知道了什么信息?这个信息预示我们，需要解决一个 什么问题？要想解决这个问题，还得知道什么？怎么求它的面 积？ 师：那我们今天就来研究圆的面积！ 师：同学们猜一下圆的面积和什么有关系？为什么？ 师：那么，圆的面积和半径有什么关系？在这幅图里，你就可以 得到答案。 二、探索圆面积的计算公式 确定范围 （一） 师：这是一个正方形，在正方形里面画一个最大的圆，这个正方 形就叫做圆外接正方形。 圆的半径是多少？ 正方形边长和半径有什么关系？是多少？ 圆的面积1修改-教学设计【教学参考】--第2页 圆的面积1修改-教学设计【教学参考】--第3页 圆的面积1修改-教学设计【教学参考】 这个正方形面积该如何计算？ 圆的面积比正方形面积大还是小？为什么？因为有 4 个这样的 角。 2 2 师：圆的面积小于4r ，小于4 倍的r 。那么，到底小到什么程 度？接下来，我们就用昨天你们做好的学具一起来推导圆面积计 算公式。 （二）在操作探究中细分圆的面积 师：首先，叫一个小组上来给同学们介绍一下，你们的学具是怎 么做出来的？ （两两对比展示：1.怎么切割的？首先，把一个圆对折平均分成 两份，然后把这个半圆再对折，这样就把这个半圆平均分成2份， 下面的半圆也是平均分成2份，这样，就把整个圆平均分成4份。 用同样的办法，再将红色半圆对折再对折，这样就把圆平均分成 8 份。然后，再这样对折一下，就把圆平均分成 16 份了。2.把 一个圆平均分成几份，每一份就是一个小扇形。随着分的份数的 增加，小扇形的弧越来越短、越来越直，两条半径也就是两条腰 也慢慢地合拢起来，夹角越来越小,。每一个小扇形也就越接近 等腰三角形。由于小扇形在变，导致整个图形，越来越接近于一 个平行四边形