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圆柱的体积教学设计--第1页 《圆柱的体积》教学设计 肇庆市百花园小学 郭梅姬 教学目标： 1．知识技能：结合实际让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，能正确运用公式 解决简单的实际问题。 2．过程方法：让学生经历观察、猜想、验证等数学活动过程，培养学生空间想象 能力和探究推理能力，渗透“转化”、“极限”等数学思想，体验数学研究的方法。 3．情感态度价值观：通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题 的探索性和挑战性，获得成功的喜悦。 教学重点：理解并掌握圆柱体积计算公式，并能应用公式计算圆柱的体积。 教学准点：掌握圆柱体积公式的推导过程。 教学准备:圆柱的体积演示教具、多媒体课件、圆柱实物 2 个（一个为橡皮泥）、 水槽、水。 教学过程: 一、情境激趣 导入新课 1、出示一个长方体和一个正方体,说说怎样求它们的体积？接着师往正方体容器 中倒入一定量的水,然后拿出一个圆柱形物体准备投入水中并让学生观察：有什么现象 发生？由这个发现你想到了些什么？ 2、提问：“能用一句话说说什么是圆柱的体积吗？” （板书课题） （设计意图：在这个环节设计观察活动，意图是让学生通过观察自主得出圆柱体积 的定义，进一步加深对体积概念的理解，并为下面的探究活动提供研究方法。） 二、自主探究, 学习新知 （一）设疑 1、从刚才的实验中你有办法得到这个圆柱学具的体积吗? 2、再出示一个用橡皮泥捏成的圆柱体模型，你又能用什么好办法求出它的体积？ 3、如果要求大厅内圆柱的体积，或压路机前轮的体积，还能用刚才的方法吗？ 师：看来，我们刚才的方法有一定的局限性，要是能像求长方体或正方体那样，有 一个通用的公式。 （设计意图： 通过设疑使学生认识到学习圆柱体积公式的必要性，激发学生的探究兴 趣。） 圆柱的体积教学设计--第1页 圆柱的体积教学设计--第2页 （二）猜想 1、猜想一下圆柱的体积大小可能与什么有关？理由是什么？ 2、大家再来大胆猜测一个，圆柱的体积公式可能是什么？说说你的理由？ （设计意图：通过设计猜想的过程，充分运用学生已有的知识经验，让学生回忆 了学习长方体体积时的实践方法和将圆形转化成长方形的过程，学生在如此丰富的知识 经验基础上就做到了心中有数，猜想的胆量就更大，假想的合理性就更强。） （三）验证 1、为了证实刚才的猜想，我们可以通过实验来验证。怎样进行这个实验呢？结合 我们以往学习几何图形的经验，说说自己的想法。（用转化的方法，根据学生叙述课件 演示圆的面积公式推导过程） 2、圆柱能转化成我们学过的什么图形呢？它又是怎么转化成这种图形的？（小组 讨论后汇报交流） 3、指名两位学生上台用圆柱体积教具进行操作，把圆柱体转化为近似的长方体。 4、根据学生操作，师再次课件演示圆柱转化成长方体的过程。并引导学生分析当 分的份数越多时，拼成的图形越接近长方体。 5、通过上面的观察小组讨论： (1) 圆柱体通过切拼后，转化为近似的长方体，什么变了？什么没变？ (2) 长方体的底面积与原来圆柱体的哪部分有关系？有什么关系？ (3) 长方体的高与原来圆柱体的哪部分有关系？有什么关系？ (4) 你认为圆柱的体积可以怎样计算？ （生汇报交流，师根据学生讲述适时板书。） 小结：把圆柱体转化成长方体后，形状变了，体积不变，长方体的底面积等于圆 柱的底面积，高等于圆柱的高，因为长方体的体积等于底面积×高，所以圆柱体积也等 于底面积×高，用字母表示是V=Sh。 6、同桌相互说说圆柱体积的推导过程。 7、